《第二框 青春有格》“运用你的经验”解析 收藏文章 本框“运用你的经验”活动，首先选用学生熟悉的田字格，引发学生对“格”的联想。田字格，是一种用于规范汉字书写格式的模板，对汉字书写起到规范、引导的作用。将这层意思用于解读“青春有格”，是说青春也需要规范和引导。青春要张扬，张扬要有度；青春是自由的，自由中仍然有无形的格在引导着，这个格是一种引导、引领，也是一种约束，促进青少年走向自律、自觉。 解读了这层意思之后，教材又从中国传统文化中选取了不同时期的三句话，让学生理解其中“格”字的含义，以此来进一步解释如何规范引导青春，让青春有格。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，出自清朝龚自珍的《己亥杂诗》，这句话的意思是我希望皇帝重新振作精神，不要局限于一种规格或方式去选用治国的人才，这里的“格”字可以理解为规格或方式。“言有物而行有格也”，出自儒家经典《礼记·缁衣》，这里所说的“格”是指内在道德与外在行为的统一，这句话的意思是，说话要有内容，行为要体现出本人的品格。“ 有耻且格”出自《论语·为政》，这句话的意思是人有知耻之心，且能自我检点而恪守正道。综合这些语句中的“格”字，含有“法式、标准、规格和品格、格调”的意思。因此，教材对“青春有格”的解读是：青春需要规范和引导，一些最基本的规则和界限必不可少，底线不能逾越，“行己有耻”；用品格引导青春，追求“至善”，青春是有格调的，在飞扬的青春里见证最好的自己。由此，本框两目内容也顺理成章地呈现出来。 《第二框 青春有格》第二目“止于至善”内容解析 收藏文章 将青春活力化为正能量。从中国传统文化阐述青春的格调在于修美德，向往美好，永不言弃的精神。从小事做起，积善成德，学习榜样，经常自省，做到慎独，以修身为本，行走在“止于至善”的路上，是对青春最好的证明。本目主要表达了五层意思。 其一，“止于至善”是一种精神境界。教材开宗明义用一段正文对“止于至善”进行注解。教材首先引述《大学》中的一句话，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，说明目题出处，并对这句话进行了解读。“明明德”第一个“明”是动词，有发现、发扬的意思，“明德”就是我们人性中本来具有的光明的那一面。这种“明明德”的功夫需要每天都做、每天都要有进步。那么，怎么做呢？“在亲民”。这里的“亲”是“新”字的借用字，“亲民”的意思，就是“君子日新”，就是一个君子应该每天都修养自己，每天都换一个人，每天都有进步，这叫做“又新日新”。然后达到什么境界呢？“止于至善”。“止于至善”就是善的极点，就是把自己人性里面善的、光明的那一面发挥到极点。解读这句话的目的，在于帮助学生理解“止于至善”是人的一种精神境界。青春需要格调，这就是对“至善”的追求。 其二，“止于至善”要求青少年从点滴小事做起，积善成德。这层意思由一段正文和一个“阅读感悟”组成。教材首先指出，“止于至善”是一种向往美好、永不言弃的精神状态，正如司马迁在《史记·孔子世家》中专门赞美孔子的诗中所写 的“虽不能至，心向往之”，意思是说，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着，表达了倾慕、向往之意。然尽管如此，教材还是明示学生，要从点滴小事做起，积少成多，积善成德，一直行走在“ 止于至善”的路上，享受这种精神追求的过程。接下来，教材设计了一个“阅读感悟”。“微尘”作为一个爱心公益的品牌，传播的是小善，成就的是社会的大爱，证明的是全社会需要这样的“至善”。“阅读感悟”中“微尘”的故事，让我们明白为社会做公益的事，是积善、积德性，从而指导我们学会道德体验与反思。 其三，“止于至善”要求学生见贤思齐，向榜样学习。这层意思由一个“ ... ...
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