人教部编版二年级下册语文课文（五）17.《要是你在野外迷了路》说课稿

《要是你在野外迷了路》说课稿(部编本二年级下册) 今天我说课的内容是部编版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 《要是你在野外迷了路》部编版二年级下册第六单元中的一篇。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容： 教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、掌握一诗歌介绍的四种天然指南针及辨别方向的方法。 3、培养留心周围事物，发现科学知识的意识以及对大自然的热爱之情和观察事物的兴趣。 4、能仿照课文的写法，写一些大自然中其它的指南针。 教学重点： 让学生知道什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向以及如何辨别。 教学难点： 1、体会大自然的奥妙和情趣，培养学生留心周围事物，发现科学知识的意识。 2、讨论：雪化得快的是南面还是北面。课文中涉及自然知识也是教学的难点，如“忠实的向导”、“指路灯”以及为什么枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北等。 二、说教法： 1.扶放结合法：针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二、三节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第四、五节，旨在教学生乐学、会学。 2.“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”根据本文特点，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。 3.“直观教学”法：通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 三.说学法： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟。 四.说教学过程： （1）复习旧知，词语积累 我设计了“谁能闯关？”出示课件，让学生开火车读词，达到复习旧知，积累词语的目的。 （2）创设情境，故事导入 愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：有一天小女孩兰兰和她的伙伴们去郊游，可是在回来的路上它迷路了，兰兰可着急了（画外音）你们愿意帮帮她吗？学生答（愿意）。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助兰兰。 （3）初读课文，整体感知 让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？然后用句式“课文介绍的天然指南针有_____”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。 （4）自主学习，突破重难点 这一环节是为课文的教学重难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。 学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第四、五节的结构都与第二、三节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二、三节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”、“北极星是盏指路灯”。接下来我再让学生小组合作， ... ...