10的认识教学设计 一、教学内容分析 10的认识来自西师大版小学《数学》一年级上册的内容。该内容要掌握的知识：教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。 二、学情分析： 小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。 三、教学目标： （一）知识与技能目标：通过自主探究，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小。能区分序数及基数的含义，掌握10的组成。 （二）过程与方法目标：经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。 （三）情感态度与价值观目标：培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。 四、重难点： 教学重点：掌握10的组成 教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 五、教学过程 （一）创设情境，发现新知 1、师：小朋友们，今天老师领着你们去数字王国旅行啦，瞧，我们认识的数字宝宝迎接我们呢。（师出示数字卡片，学生读0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，师将数字卡片打乱顺序） 2、瞧，这些数字宝宝太没秩序了，排队排的乱七八糟的，谁来给他们排排队呢？（生来到前面，按照顺序给数字宝宝排队） 3、今天，这些数字宝宝们发生了一件特别不开心的事情，我们一起去看看吧！ ? ?（多媒体课件演示动画故事引入：数字宝宝都从大巴车上下来，9最大，很骄傲，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！”） 4、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜） 5、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。 设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。 （二）自主探究，求异创新 ??1、学习10的含义及10以内数的顺序。 师：同学们，像10这样，由两个数字宝宝组成的数，是两位数，10是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数。10可调皮了，与我们玩捉迷藏的游戏呢，他就隐藏在这幅图当中，我们赶紧把他找出来吧！ （1）课件出示主题图。请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。?并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。 （2）联系生活，举与10有关的例子。 我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？ （3）多媒体课件出示计数器，，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。） 设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
