第3课 用计算机处理信息 一、教材分析 “计算机处理信息”是现代信息技术运用的重要内容之一，将它作为本单元的最后一课，不仅是对前两课内容的深入，更是将学生已有学习经验与信息技术基础理论建立对应关系的一课。 本课旨在让学生通过收集获取信息———简单制作Word小报———利用平台或邮箱发布和交流作品，体验计算机处理信息的过程。通过制作一个电子小报作品，让学生能够在实际操作中体会计算机在整个信息处理过程中扮演的重要角色。激发学生对信息技术的兴趣，增强利用现代信息处理手段来处理信息的能力。 二、学情分析 该班学生最大的特点就是整体信息技术水平较高，非常有自己的想法。据课前了解，学生春游之后每个人都手工制作了一份纸质小报，粘贴于班级黑板墙上，每一份都非常精美。教学主要任务是将手工小报转变成电子小报，可以预计课堂气氛将会非常活跃，教师如何有效利用这一课堂因素，适时引导学生勇于挑战自己，将显得尤为关键。 三、教学目标 知识与技能： 1.了解计算机处理信息的一般过程和各种方式； 2.完成一份低碳电子小报的制作。 过程与方法： 1.通过自主探究，师生互动，充分体验手工小报到电子小报的转变过程； 2.根据需要选择合适的软件、方法，有条理、有计划地利用计算机处理信息。 情感态度与价值观： 1.体会运用计算机处理信息的便捷性； 2.通过电子小报的制作，进一步感知低碳生活需从你我做起。 四、教学重难点 教学重点： 理解计算机处理信息的一般过程。 教学难点： 合理运用软件处理信息，美化电子小报。 五、教学过程 教学内容及环节 学生活动 教师活动 设计意图 课前谈话 积极参与 组织教学 交流师生情感，做好课前铺垫。 一、对话交流、 营造气氛。 1.互动回答：杭州低碳科技馆。 2.学生回答，讲述自己小报的创作灵感。 1.提问：清明节放假的前一天（4月3日），我们学校有什么活动？ 你有什么收获？说说对于低碳科技的感受。 2.展示手工小报：放大显示一张精美的小报，提问：小报中的文字、图片等信息都是原创的？还是查阅书籍？或是网上收集？ 通过情境创设、互动问答，感知小报的制作包含文字、图片等信息，以及这些信息的来源。 二、获取信息 （一）互动问答、了解新知。 3.互动抢答。 3.提问：如何将手工小报上的信息输入到计算机中呢？ 板书：获取信息：文字、图片、音频等。 通过互动抢答，激发学生的争先意识，理解掌握计算机获取信息的途径方式。 （二）出示课题。 4.聆听、思考、感悟。 4.提问：我们要对输入的信息（文字、图片、音频）进行加工处理，该怎么办呢？ 出示课题：用计算机处理信息。 “信息———计算机”，引出课题。 三、加工信息。 （一）自主学习，互动回答。 5.认真自学教材 P9，回答问题。 5.试一试： 板书：加工信息：应用软件。 提问：用word软件来编辑文字和制作小报有什么区别？ 通过自学教材、互动回答，进一步感知“纸质小报”转变成“电子小报”过程中所需的信息处理软件。 （二）认真聆听、互动回答。 6.互动回答、感悟新知。 6.提问：制作电子小报的一般步骤？ 板书：文字录入编辑、收集图片编辑、布局美化排版。 师生互动，板书显示，强调制作小报的一般步骤。 （三）实践操作、制作小报。 7.实践拓展、巩固新知。 操作过程倡导自主探究、同伴互学、集体讨论的学习方式。 7.电子小报主题：低碳科技，从你我做起！ （一）基础任务： 参照教材P18，尝试运用计算机中的各类软件处理信息，将纸质小报转变成电子小报。 （二）拓展任务： 尽可能多地运用处理软件，进一步美化电子小报，力求精致精美。 教师巡回指导，及时记录学生操作过程中的问题情况、作品亮点，便于反馈。 电子小报主题确定，任务设计体现分层，学生自主探究、实践拓展，尝试完成 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
