第6课 动荡的春秋时期 教学设计

目标导向式教学评一致性教学设计（完整版） 课题 第六课《动荡的春秋时期》 时间 节次 第 节 主备人 来源 部编2016 人教版 课型 新授课 授课对象 新授课 授课教师 目标确立依据 课标分析 根据《初中历史课程标准（2011年版）》关于本课的相关要求是：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 学生能够说出春秋战国时期的时间节点，知道以铁制农具和牛耕的使用为标志的生产力提升是当时社会发生变革的根本原因 学生能够了解春秋时期周王室衰微的原因、表现和影响 学生能够知道先后称霸的诸侯霸主，理解争霸战争的影响 教材分析 本课是人教版教材初一历史第六课的内容。从社会形态更替的角度来看，前面我们分别学习了原始社会和奴隶社会的相关内容，即将过渡到后面的封建社会。而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的，所以，本课在教材中承上启下，具有非常重要的地位。 学情分析 七年级的学生经过一个多月的历史学习，初步掌握了学习历史的一些方法，前面的内容为他们学习本课奠定了基础。他们接受新事物的能力较强，敢于发表自己的见解和观点。不少学生对春秋战国时期的一些成语故事比较熟悉。已经具备了初步的认知基础。当然，教师还要不断进行知识的补充、方法的引导，通过创设历史情境把学生引入历史的殿堂，让学生了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。 学习目标 学生通过自主阅读教材，能够准确说出“春秋”由来并且指出春秋时期农业生产力水平提高的标志是铁制农具和牛耕的使用 学生通过小组合作对比《周王室实力对比表》，能准确说出王室衰微的表现和影响 学生通过小组讨论，讨论诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用 评价 任务 通过自主阅读教材，100%能够准确说出“春秋”名称由来、时间段，并且指出春秋时期农业生产力水平提高的标志是铁制农具和牛耕的使用 通过小组合作对比《周王室实力对比表》，能准确说出王室衰微的表现和影响 通过小组讨论，讨论诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用 教学过程 教学环节 教学活动 评价 要点 问题导入：同学们，在第6课中，我们介绍了周朝分为西周和东周两个阶段，并学习了西周的盛衰，同学们回想一下，东周是从什么时候开始的呢？春秋和战国的名称是怎么来的呢？ 指导学生阅读课文提要，教师引出春秋和战国时期是我过奴隶社会瓦解和封建社会形成时期。公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。 思: 春秋时期的经济有了什么样的发展？ 铁农具和牛耕的出现对农业发展什么作用呢？ 经济发展 农业：铁制农具、牛耕的使用 手工业：青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业、漆器 商业：商品交换市场、金属货币 重点：_____的使用，是春秋战国时期发生社会大变革的根本原因。随着社会生产力的提高，分封制瓦解 评：生产工具是生产力的最重要标志，代表着生产力发展的水平，石器时代———青铜时代———铁器时代 二、王室衰亡： 思+展+评： 周王室衰微的背景是什么？有什么体现？ 学生结合材料一《周王室实力对比表》以及课文，谈谈周王室衰微的表现 解读课本材料研读 “平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐楚秦晋始大，政由方伯”———《史记·周本纪》 手势记忆“一降一升”———周王室地位下降，诸侯地位上升，处于各自为政，相互征伐，国家分裂割据状态。 评：王 ... ...