古诗三首 《出塞》 教 学 目 标 １、结合课后注解及工具书，自学《出塞》，了解古诗大意。 ２、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 ３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 教 学 重点难点 体会诗人丰富的情感，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 课前准备 多媒体课件。积累古诗《静夜思》。 教学课时 一课时 教学过程 一、初读古诗，了解古诗大意 １、读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。 ２、简介当时的历史背景 ———我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。 ３、看到边塞，你想到什么？ ———大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦） ４、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关） 二、感悟诗意，体会诗人情感 1、自由读诗，注读，初步理解诗意。 2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？ （万里长征） 3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长） 4、你还从哪里看出时间长？（人未还） 5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ （小组讨论）———战事频繁，终老边塞———战死沙场 6、“自古来”是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数： ———诗句：秦时明月汉时关 7、指导读这两句诗 ———这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重） ———从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情） ———自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿” ———自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠” ———指导读 8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？ ———对征人： ———对战争： 9、所以诗人这样写到： 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 从这句诗中，你读懂了什么？ 指导读出自豪与勇敢 ———没有战争（渴望战争平息，征人回家） 如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。 指导读出渴望和平的憧憬 整体读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。 三、结课升华 四、课内外结合，学习古诗 教师印发诗歌《和平颂》，课后自学，朗诵。 板书设计 出塞 明 月 边关 家 对英雄的渴望 征人 父母 妻子 孩子 对和平的向往 《凉州词》 教 学 目 标 1．正确、流利、有感情地朗读《凉州词》，背诵《凉州词》。 2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思。 3. 感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。 教 学 重点难点 以读解意，以画悟情。 课前准备 布置学生预习，搜集相关资料。 教学课时 一课时 教学过程 一、激趣导入 以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么， 边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们 就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题） 二、自读感知，理解诗句 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．小组赛读，看 ... ...
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