第15课???大萧条与罗斯福新政（教学设计） 教学设计理念：新课程倡导“以学生为本”的教育理念，而历史学科也应该在促进学生的思想发展方面发挥应有的作用。有效的历史教学应该服务于学生成长、关注人的成长。历史学科是建立在历史事实基础上的认识科学，是一门观念学科，学生应该在对知识的了解、理解之后最终形成自己的见解，内化为自己的个人修养———让思想的光芒照耀历史课堂”。教学中依托学生的认知基础和思维品质，从学生的知识需求出发，使用史料探究法、引导发现法、合作交流法等教学方法。学生活动注重学生思维的活动、情感的共鸣、深邃的思考、及课后的探究与感悟。在建构主义理论下，通过史料探究、课堂探讨，注重学生观念认识的自然生成。 教学设计内容：大萧条（原因、特点、影响），罗斯福新政（背景、内容、影响、实质及局限性） 教学设计环节：看问题、找症结、寻出路、查效果、深思考。 教学设计的方法、手段：创设情境、探究式、小组讨论、师生互动；图片、图表、文字、柱状图等。 教学设计的情感与价值观： 一、让同学们树立国家观念、整体意识。这个问题在教学过程中通过大资本家反对罗斯福（有人说他们站的角度不一样）启发学生感受这个问题。 二、培养中学生的感恩意识。比如在教学中最后设计两幅图片罗斯福和邓小平，从直观的角度让同学们感受到罗斯福和邓小平给国家和人民做出的巨大贡献，夯实伟大国家领导人在人们心目中的地位。 教学设计过程 [导入新课] 创设情境，激趣引思： 由美国经济危机时四副图片，简洁、直观、形象的导入本课的学习。 （设计意图：从学生的视觉感官入手，激发学生的解困意识与探究学习的欲望。） [讲授新课] 一、（看问题）1929-1933年资本主义世界经济危机?? 1、【教师活动】课件展示一组反映大危机表现的图片： 【学生活动】指出大萧条的表现：银行倒闭，企业破产，生产下降，失业剧增农产品价格猛跌饥民遍地等。 （设计意图：通过创设历史情境，了解大危机的概况。） 【教师活动】指导学生看材料和课件展示：三组文字材料：说明资本主义经济繁荣背后的危机。 通过数据说明贫富分化严重，?人民购买力低下，消费水平不及生产水平，供过于求等问题。设问： 人们的消费能力很低，买不起那么多的产品，为什么工厂还在不停的生产？ 引出危机发生的根源：生产资料私有制与社会化大生产之间的矛盾导致的。 进一步解释什么叫生产的社会化，什么叫生产资料的私人占有以及它和生产的供过于求之间的关系。? 【师生共同完成】（一）大危机原因： （1）根本原因：资本主义基本矛盾.? （2）具体原因：供给与需求的矛盾. (3)政府政策：长期自由放任。 （4）直接原因：股市崩溃 2、通过小材料及图表、图片：说明这场危机的特点和影响。 （1）1929—1932年美、德、英、法等国工业生产下降情况图表： 美国?德国?英国?法国 55.5%?52.2%?32.0%?36.1% （2）经济危机对国际关系和政治的影响。 【学生活动】看图指出危机不仅席卷了美国，而且蔓延到整个西方世界，英国、德国等欧洲国家都先后陷入了大萧条之中。 【教师活动】探究一：经济危机为什么能从美国传播到全世界？ （设计意图：考查学生对世界市场知识的回顾） 过渡（找症结）：用动画 图片说明很多资本主义国家对外和对内都采取了应对措施，引出美国怎么办？通过回顾引发经济危机的基本矛盾和供需矛盾，让同学们为美国找出症结即解决供需矛盾，如何解决? 分别给出凯恩斯、哈耶克、胡佛、罗斯福各自的主张。体现罗斯福与凯恩斯不谋而合，再通过胡佛自由放任政策的失败导入美国人民把希望寄托在罗斯福身上。（罗斯福上台背景） 二、罗斯福新政（寻出路） 1、主要内容 【教师活动】分组教学，分金融组、工业组、农业组、社会福利组。答对本组问题得10分，答对 ... ...
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