第三单元《语文园地 三》课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 语文部编版六年级上册 语文园地（三）教学设计 课题 语文园地 单元 第三单元 学科 语文 年级 六年级 学习目标 1. 学习根据不同的任务，选择合适的材料阅读；根据不同的阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。2.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。3.积累古诗词《春日》。 重点 培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读；培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 难点 学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.导入：同学们，本单元我们学习了三篇课文，是那三篇呢？《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。 通过学习这三篇文章，我们学会了怎样的阅读方法呢？2.板书课题。 讨论交流准备回答 复习旧知温故知新，导入新课 讲授新课 一、交流平台1.学习了《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？讨论归纳：知道了根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读。而关联性不强的段落，如：有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 这样可以提高阅读速度，提高学习效率。2. 学习了《故宫博物院》，你学会了哪些阅读方法？讨论归纳：根据不同的学习任务，选择合适的材料阅读。如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。3.总结，谈收获。我们要养成习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。4.学以致用：读《死海不死》一文，根据要求回答问题。二、词句段运用：1.引导学生观察三个片段，探讨句子特点。总结描写人物方法。探讨归纳明确：（1）第一个片段，作者抓住 “一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。 （3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……”“———�，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。（4）第一个片段和第二个片段是人物的侧面描写，侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。 第三个片段是人物的正面描写，就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言，又称“直接描写”。通常情况下，刻画人物形象多用正面描写手法，但有时也恰当地借助一些侧面描写，做正面描写的补充。侧面描写曲折含蓄，能唤起读者想象，丰富人物的形象，达到以此显彼的效果。2.学以致用：运用正面描写与侧面描写相结合的写法，写一小片段。 3. 读例句，注意加粗的部分，讨论这样表达有什么好处。 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。师生共同归纳明确：采用总分式结构，思 ... ...