18《牛和鹅》教案+反思（9页）

18　牛和鹅 教案设计 设计说明 《牛和鹅》这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。本课的可读性非常强，因此，教学应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，在读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。 课前准备 教师准备：搜集和课文有关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。 学生准备：预习课文，完成预学案作业。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.课件出示故事。 有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，_____ _____ 从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。 (1)指学生读故事。 (2)导思：你认为哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？ (3)学生自由畅谈。 (4)课件补充出示———你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。 (5)教师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。” 2.课件出示一张牛的图片、一张鹅的图片。 (1)提问：你对它们的印象分别是怎样的？ (2)揭题：今天，我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么事呢？ 设计意图：通过读故事猜原因直观、形象地让学生真切地感受到“不能带着固有思想看问题”这一观点，而初谈对牛和鹅的印象，使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文的过程中进行对比阅读。 二、初读课文，整体感知 (一)出示要求，学生自学。 自读要求： 1.读准字音，读通句子。 2.标上自然段的序号。 3.想一想： (1)课文主要讲了一件什么事？ (2)课文可以分成哪几部分？每部分写了什么？ 可引导学生说说课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。 (二)组内读文，讨论交流。 (三)交流问题，相机导学。 汇报交流问题。 (1)学生汇报第一个问题：课文记叙作者原来非常怕鹅，一次在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事。 教师相机指导。 (2)学生汇报第二个问题。 学生自由汇报后，小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写了……接着写了……最后写了……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。 (3)学生汇报第三个问题。 第一部分(第1～4自然段)：写由于牛和鹅看人的角度不同，所以，“我们”怕鹅，不怕牛。 第二部分(第5～12自然段)：写“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅。 第三部分(第13～15自然段)：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。 (四)检查朗读，识字学词。 1.检查朗读课文，相机识字学词。 (1)指名学生开火车朗读课文。 (2)课件出示词语：无所谓　拳头　衣襟　捶捶　胳膊　酒瓶　恐怖　欺负　掐住 (3)多种形式朗读词语。 (4)学生汇报自己理解的词语。 预设一：无所谓、拳头、捶捶、衣襟、胳膊。 ①学生读词语后交流词义。 ②引导学生说话。 ③教师相机出示“拳”“捶”“襟”“膊”等字，引导学生读字，注音，多种方法识记，扩词。 ④师生合作演示“捶捶 ... ...