27《故事二则》教案+反思（5页）

27*　故事二则 教案设计 设计说明 《故事二则》包括两则寓言故事。《扁鹊治病》警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。《纪昌学射》以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。本篇课文是一篇略读课文，通过阅读，引导学生运用积累的学习方法，领悟故事所要阐明的道理。同时，感悟故事按事情发展的先后顺序叙述的特点。《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课设计引导学生在弄懂课文内容的基础上，鼓励学生发表自己的见解，对寓言的感悟及多元理解。 课前准备 教师准备：生字新词卡片和重点语句的课件。 学生准备：搜集扁鹊、韩非的相关资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、故事导入，提示课题 1．看图片猜学过的寓言故事。 导言：今天，老师给同学们带来了一份礼物，请同学们看图片猜故事。(学生看图片猜故事)同学们猜对了，这几个故事都是我们学过的寓言故事。寓言故事的共同特点就是篇幅短小，寓意深刻，小故事中蕴含着大道理。今天，我们再来学习两则寓言故事。(板书课题：故事二则) 2．看课件明确学习目标。 设计意图：以猜图片的形式，从学生已有知识入手，进行新旧知识的迁移和过渡，让人顿生亲切、好奇之感。学生能在轻松、愉快的氛围中了解寓言故事的特点，可谓“润物细无声”。同时，了解本节略读课的阅读目标，使阅读更有重点、有目的。 二、学习故事一，感悟“讳疾忌医” 1．板书课题：扁鹊治病。 2．学生自由朗读故事，自学生字，注意读准“肤”和“髓”的字音，读通句子。 3．学生默读课文思考：这则寓言讲了一件什么事？ 4．学生认读生词：自由读———指名读———齐读。 5．课件出示自学提示，学生自学。 自学提示：默读课文，圈出表示时间的词语，想一想，蔡桓侯的病共经历了几个阶段？在每个阶段中，蔡桓侯的病情怎样？应如何医治？蔡桓侯对扁鹊持什么态度？勾画出相关词语。 6．学生汇报，教师出示表格，相机点拨。 学生找出带有时间的句子后，引导学生体会蔡桓侯的病由轻到重的发展过程。 诊次 日期 病状 治疗建议 患者表现 第一次 第二次 第三次 第四次 (在扁鹊看来，蔡桓侯最初只是病在皮肤，热敷就能够治好皮肤上的这点小病，蔡桓侯认为扁鹊医治没有病的人，是为了显示自己的高明。接下来病发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好，蔡桓侯没有理睬扁鹊。然后病又发展到肠胃里，服汤药能治好，蔡桓侯非常不高兴。最后病深入到骨髓，无法医治，蔡桓侯派人请扁鹊给他治病，扁鹊早就跑到秦国去了。)重点词语板书。 7．总结道理。 师：蔡桓侯本来患的只是皮肤上的小病，却在一个多月的时间里就病死了。回顾课文内容，从中你明白了什么？(要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医。) 假设蔡桓侯听取了扁鹊的意见，及时医治，这种做法叫什么？(防微杜渐) 8．拓展升华。 “讳疾忌医”中的“疾”并不单指我们身上的疾病，还指什么呢？(包括我们身上的缺点，或在学习中存在的问题) 9．教师小结：一点点的小毛病如果不及时改正，就会越来越严重，发展到不可挽回的地步。希望同学们能正视自己，用心听取别人的意见，使自己的身心健康发展。 设计意图：给学生充足的阅读时间，整体感知课文内容，在把握主要内容与理清思路的基础上，概括出人物的性格特点与品质。在理解课文内容的基础上，挖掘寓意。 三、学习故事二，体会“打好基础” 1．出示课题，生齐读课题。 2．学生默读课文。教师提出要求：读准多音字“纪”；每读完一个自然段停下来想一想：这个自然段主要讲了什么？ 3．飞卫怎么说的？纪昌是怎么练的呢？学习第2、3自然段，从文中找一找，用“____”画出来，在旁边写一写你的感受。 4．课件出示重点句，学生谈感受，教师相机指导。 (1)重点句一 ... ...