21《古诗三首》导学案（表格式2课时）

21　古诗三首 导学案设计 课题 古诗三首 课型 新授课 教学目标 1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。 2．正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。 3．了解古诗背后的时代背景，掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。 教学重难点 1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。 2．掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．自学生字新词、读熟古诗；搜集资料，了解王昌龄、王翰、李清照。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、播放录像，引入新课(用时：5分钟) 1.谈话：我们今天要学王昌龄的《出塞》。(板书课题) 2．齐读题目《出塞》，引导学生破题。 3．播放关于古代战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景视频。 4．简单介绍边塞诗及本诗的历史背景。(PPT出示) 1.端正坐姿，观察“塞”字的结构。 2．齐读题目，思考“出塞”的含义，联想诗的内容。 3．观看视频，了解边关环境。 4．认真倾听老师介绍。 　　引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容。(反映边塞生活和战事) 二、初读古诗，检测字词(用时：10分钟) 1.出示古诗，范读。 2．出示自学要求。 (1)朗读古诗，读准字音，读通诗句。 (2)小组合作，识记生字。 3．检测自学生字情况。 (1)出示词语： 出塞　秦朝　长征　歌词 (2)给多音字“将”组词，并说说字义。 4．学生齐读古诗。 要求：(1)读准古诗。 (2)读好诗歌中的停顿。 1.认真聆听老师范读，画出停顿和韵脚。 2．练习朗读，一边读一边圈画本课的生字。 (1)同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。 (2)认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。 3．汇报自学生字新词的情况。 (1)开火车读词语，读准字音。 (2)多音字“将”还读jiānɡ，本诗中读jiànɡ，有“将官，将领”的意思。 4．齐读古诗。 1.教师范读时要引导学生：听准字音，为读不准的字标拼音；听准诵读节奏，画好停顿符号；感受古诗的韵脚。 2．引导学生反复朗读，互读、赛读、快读、有节奏地读，把古诗读正确、读通、读顺、出节奏、读出韵味，诗意就会读出来了。 三、朗读古诗，品味意境(用时：20分钟) 1.组织学生学习1、2句诗。 讨论交流： (1)诗句中的“明月”是什么意思？ (2)为什么征人戍边叫“万里长征”呢？ (3)你还从哪里看出时间长？ (4)齐读古诗1、2句，要读出悲壮与无奈之感。 2．学习3、4句诗，讨论交流： (1)此时此刻，诗人和将士们最渴望的是什么？ (2)“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”从这两句诗中，你读懂了什么？ (3)指名读古诗。 3．引导学生学习《凉州词》。板书课题。 4．解题并介绍王翰。 5．组织学生小组合作学习，引导学生边读边想象诗歌描绘的情境。 6．组织学生小组内交流，互相说说你所想象的情境。 7．引导学生把想象的情境说具体、说生动。 8．引导学生交流获得的新感受。 9．引导学生通过赛读、评读等多种形式让学生读好这两首诗。 10．指导背诵古诗。 1.自由读1、2句诗，圈出生字和新词。借助书上注释，逐句读懂诗意，遇到不理解的，小组成员互相补充，纠正。 (1)“明月”一词一直代表思乡。明月夜夜照边关，征人怎能不思乡？ (2)“万里长征人未还”，就是说出征边塞的士兵至今还没有回家。 (3)一个“长”字道出了时间之久。 (4)在老师的指导下齐读诗句。 2．(1)有感情地朗读3、4句诗，借助注释理解征人们渴望的是李广那样的良将来平定战争，渴望和平，渴望回家…… (2)朗读诗句，交流理解诗句的意思。 (3)有感情地朗读全诗。 3．齐读课题，小组合作学习《凉州词》。 (1)朗读诗句，边读边正 ... ...