“交流平台 初试身手”教案设计 教学目标 1．体会文章是怎样把中心意思写得更全面、更充分的。(重点) 2．学习从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。(重点) 3．学会将重要部分写得详细些、具体些，给读者留下深刻的印象。 课前准备 教师准备：制作课件。 学生准备：复习课文《夏天里的成长》和《盼》。 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 文章怎样才能越读越有味道？什么样的文章才能生动活泼，吸引读者？这些是我们习作中常遇到的“难关”。这节课我们就来看看怎样围绕中心意思，把文章写得更具体。 设计意图：用问题激起学生的好奇心，用习作中常见的难题激发学生的学习兴趣。 二、回顾课文，受到启发 (一)感知从不同的方面或者选取不同的事例来写。 1．回顾我们本单元学过的课文，说一说作者围绕中心意思，是怎么样从不同的方面或者选取不同的事例来写的。 2．学生汇报，教师相机指导。 3．出示《夏天里的成长》课文插图，教师小结：为了表现夏天是万物迅速生长的季节，就选择了各种各样的事物作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机与活力。(相机板书：不同方面、不同事例) (二)感知要将重要部分写得详细些、具体些。 1．导思：在围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？ 2．学生小组内回顾课文《盼》并进行交流。 3．汇报交流。 4．教师相机指导：课文紧扣“盼”字，具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让我们对“盼”的心情感同身受。(相机板书：重要部分写具体) 设计意图：结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对围绕中心意思写的感知，并从中受到启发。 三、交流表达，初试身手 1．过渡：你瞧，围绕要表达的中心意思，从不同方面，不同事例，将重要部分写具体，可以使这个意思表达得更全面，更充分，给读者留下更加深刻的印象。接下来我们就一起来初试身手。 2．活动一：火眼金睛巧选择 (1)屏显内容： 下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。 跑了几十里地去看戏。( ) 常给我们讲故事。( ) 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。( ) 干活时会哼上两句流行歌曲。( ) 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。( ) 到文化馆拜师学戏。( ) 每天看书看到很晚。( ) 一看到戏曲表演就占着电视。( ) (2)学生自主思考。 (3)组内交流。 (4)汇报交流，教师点拨指导。 (5)小结：这些材料从不同方面表达了爷爷是戏迷这个中心意思。所以，围绕中心选择材料，可以使表达的意思更全面、更生动，吸引读者的兴趣。 3．活动二：围绕中心巧选材 (1)屏显内容： 从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 (2)PPT出示学习要求： 1.每组选择一个最感兴趣的话题先自己想一想。 2．尝试画一下思维导图。 3．先和小组同学说一说，再推选一人全班交流。 (3)学生按要求学习。 (4)全班汇报交流。 ①学生代表展示思维导图汇报交流，本组同学补充。 ②其他小组认真聆听同学发言，看看选择的事例或选取方面是否围绕中心选材。 ③教师相机指导。 (5)总结：瞧，围绕中心选材也是一门艺术哟！选择材料后重要部分写具体非常重要。 4．活动三：当场写作，相机指导 (1)导学：精彩题目的背后会有怎样的故事呢？现在，就请你试着写一写，然后和大家分享。 (2)学生写作。提醒：身体坐直，注意写字姿势。写完读一读，做到文通字顺。 (3)教师相机指导。 (4)选取好的故事全班汇 ... ...
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