26《忆读书》教案+反思（2课时）

26　忆读书 教案设计 设计说明 《忆读书》一文，作者冰心老人回忆了自己的读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好习惯。这篇课文条理清晰，娓娓道来。教学时，我重点采用“小记者采访”的形式，引领学生在具体的活动情境中感知文本内容，体会作者冰心的读书主张。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：熟读课文，预习生字。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时　　 一、简介作者，明确采访对象 1．导入：今天，我们要举行一次采访活动，采访的对象就是著名作家冰心。 2．交流：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。对于我们今天的采访对象，你了解到了哪些相关的信息？ 3．教师利用课件呈现冰心简介： 冰心，现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，又写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的风格被时人称为“冰心体”。 设计意图　借助采访活动，激发学生的课堂学习热情，同时在交流中对作家冰心有一个比较全面的了解。 二、初读课文，做好采访准备 1．过渡：我们要想采访一个人物，必须先明确自己要采访的内容。就让我们到课文中读一读，找一找，想一想：我们应该怎样设计这次采访活动呢？ 2．展开小组合作，初读课文： (1)自读课文，圈出课文中的生字，并借助音节读准每一个生字。 (2)自读带有生字的句子，努力将句子读得正确、流利。 (3)小组合作，分自然段轮流读课文，同伴要针对读不准的字音、读不通的句子进行示范。 (4)组长组织小组成员针对大家都读得不太好的字、词、句、段进行练读。 3．教师利用课件出示词语： 舅父、斩杀、凯歌、诸葛亮、水浒传、着力 鲁智深、地煞、荡寇志、贾宝玉、万卷书、书刊、烦琐、栩栩如生、无病而呻、某年某月。 4．教师将课件中其他字去除，只剩下加点的本课生字，指名逐一认读生字，及时纠正错误读音。 5．集体交流，识记多音字“传”“着”“卷”。 (1)学生利用字典等工具书查找这三个生字的不同读音。 (2)大声地读一读不同读音后面列出的词语。 (3)汇报这三个生字的不同读音，分别组词，并选择喜欢的词语说一句话。 6．指名朗读课文，要将课文读得正确、流利。 设计意图　借助采访准备这一环节，引导学生认读生字，提高识字的兴趣。 三、再读课文，准备采访内容 1．请同学们默读课文，想一想这篇文章介绍了哪些与读书有关的内容。 2．小组展开合作，结合作者简介，想一想：如果你是去采访冰心的记者，你要怎样设计采访问题？如果你是冰心，又该怎样回答？小组同学试着列出采访的提纲。 设计意图　学生列出采访提纲的过程就是体会了解文章整体内容的过程。 四、观察交流，指导书写生字 1．学生逐一观察每一个生字，看清楚每一个生字的字形，圈出容易写错的笔画或者部首。 2．小组展开交流，把自己圈出的容易写错的部分讲给同伴听，如果你有好的识记这些难写笔画或者部首的方法也要告诉小组同伴。 3．集体汇报交流，把你们小组公认的容易写错的字板书在黑板上，一边板书一边告诉大家书写时应该注意什么，重点指导： “凯”左下部最后一笔是竖提，不要写成横折弯钩。 “贾”上面是“覀”，不是“西”。 “衰”要与“哀”区分开，不要丢掉“口”中间的一横。 4．学生根据集体交流得来的建议，书空生字难写的笔画或部首。 5．学生自主观察生字每一个笔画在田字格中的占位，找出主笔，练写生字，教师巡视指导。 6．教师利用实物投影仪展示学生书写的字，学生集体交流和评议。 设计意图 ... ...