课题 循环语句———Do循环（一） 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能 通过日常生活实例分析，了解Do循环结构和功能；通过储蓄问题，初步掌握Do…loop循环的语句格式。 过程与方法 尝试采用Do循环结构编写简单的程序，解决实际问题。 情感态度价值观 培养和提高学生结构化程序设计的理念，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养 重点难点分析 Do…loop循环语句格式；Do循环终止条件的设定。 教学准备 网络教室，安装VB6.0，实例程序。 教学过程设计 课堂随记 一、导入 小明想要买一个飞机模型，该模型的价格是500元，于是他决定每天存15块钱，那么请问他几天后能存够钱呢？ 用我们已经学过的程序设计方法能否解决这题？ 二、新授 （一）知识回顾 我们上节课学了For循环，我们一起来回顾一下For循环语句格式： For 循环变量 = 初值 To 终值 [Step 步长] 循环体 Next 循环变量 而我们的问题是：小明每天存15块，几天能存到500块，我们能用for循环来解决然这个问题吗？ 究竟是能还是不能呢？ 我们来分析一下这个问题的特征：已知循环结束条件存够500元，但不知要存几天，也就是不知道循环次数，要在递推过程中才能确定是否结束循环。 （二）Do循环结构 结论是：不能用For循环语句来解决这个问题，因为我们不确定循环次数。那有什么办法来解决这个问题呢？于是我们引入了Do…Loop循环结构,我们可以用Do循环解决这个问题。 接下来我们一起来了解一下：Do…Loop循环结构。 Do...Loop循环语句结构是： Do while <条件表达式> 循环体 Loop...Do循环就是当条件表达式的值为真（True）时，执行循环体；为假（False）时，结束循环。 （三）Do循环结构流程图 根据Do...Loop循环语句结构的表达式，我们可以绘制出Do循环结构的流程图。开始———条件表达式-———然后判断结果是真还是假，如果结果是真则执行循环体，如果结果为假，那么循环结束。 （四）问题回归 我们用Do...Loop循环来解决这个问题，我们用Q表示钱，用T表示天数，程序开始时，Q和T都为0，然后宽判断，q是否小于500，如果小于500，则执行循环体，Q=q+15，T=t+1，如果q大于等于500，说明已经存够500元，则程序结束。 三、课堂总结 对本节课进行评价、小结，加深学生对Do语句的印象。 通过学生熟悉的例题，进一步提出问题，引导学生思考，逐步引导学生观察分析，寻求解决问题的最佳方法，从而引入课题。 温故旧知，进一步For循环结构程序设计。 掌握Do...Loop循环结构的三要素。 Do…Loop循环语句语法格式对学生来说并没有太大难度，本课的关键是引导学生对不同的循环问题进行分类讨论，特别是对“循环结束条件”的分析，如何把循环结束条件表达明确清晰。 通过问题回归，加深学生的理解。 高桥新区中心学校课堂教学设计 课题 循环语句———Do循环（二） 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能 通过日常生活实例分析，了解Do循环结构和功能；通过储蓄问题，初步掌握Do…loop循环的语句格式；通过 Do...Loop循环程序实例，掌握Do循环结构的程序设计方法。 过程与方法 尝试采用Do循环结构编写简单的程序，解决实际问题。 情感态度价值观 培养和提高学生结构化程序设计的理念，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养 重点难点分析 Do…loop循环语句格式及应用；Do循环终止条件的设定。 教学准备 网络教室，安装VB6.0，实例程序。 教学过程设计 课堂随记 一、导入 回归上节课的知识。 提出问题： 已知某同学有一些零用钱，想通过储蓄增值，存入多少年，才能达到一定的数额？ 二、新授 （一）任务分析 （1）存期以一年为单位，存款以元为单位。 （2）一年期的存款利率均为3%(不考虑利率调整）。 本金p元，存入银行n年后本息为q元； （二）绘制流程图 （三）界面设计 （四）代码编 ... ...
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