《沁园春·长沙》教学设计 一、内容与解析 1、内容：《沁园春·长沙》写于1925年毛泽东再游长沙，所见所感抒发了作者的革命豪情。 2、解析：毛泽东用古典诗词形式写现代精神，他的诗词记录了他的革命心路历程。本文反映了作者游经长沙，看到壮阔秋景抒发了革命志士主宰祖国命运的豪情。 二、目标与解析 1、目标： （1）品味诗歌有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境。 （2）感受抒情主人公形象和作者的思想感情。 （3）培养诗词鉴赏能力。 2、解析： （1）理解本词景与情的关系，体会借景抒情的妙处，品读词中丰富的意象，展开丰富的联想。 （2）结合背景的分析，领悟诗人激越的情感，感受诗人胸中的豪情。 （3）体会诗人心中的豪情与壮志，树立远大的理想与抱负，培养开阔的胸襟和高尚的情操。 三、教学问题诊断分析 《沁园春·长沙》中众多意象的描写运用了动静结合，远近结合，色彩渲染等表现手法，学生在鉴赏是容易遇到赏析不准确的问题，教师可以举一个例子加以点拨，然后让学生举一反三鉴赏全诗。 四、教学条件支持 多媒体辅助教学 五、教学流程 （一）基本步骤 （二）教学情境 一、问题与例题 导入：一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。 如战国楚?宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。 三国魏?曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜? 杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”? 柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” 自古逢秋悲寂寥，如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙?秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，?古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。 但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.?晴空一鹤排云上，?便引诗情到碧霄”?作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。 多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习毛泽东的《沁园春?长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 设计意图：增加学生关于“秋”的文学知识，通过比较阅读，感受文章感情基调。 二、词的有关知识 词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。按照字数的多少分为小令（58字以内）、中调（59-90字）和长调。“沁园春”是词牌名，“长沙”是标题。 设计意图：掌握词的文学常识。 三、朗读课文，把握内容，并掌握字词 1、重点字词。 2、情境朗读 设计意图：熟悉课文，为理解感悟做准备。 四、感受形象，理清思路 问题1：诗人写了哪些景物？都用了些什么词来描写景物的？这些景物共有的特征呢？?? （学生开发式地回答问题，小组内同学先交流自己的阅读初感，然后请几位回答，估计学生会说毛泽东很大气，志存高远；有学生会说这首词很豪放，表达了词人的豪迈之情。） 设计意图：通过意象感受作者的情感。 问题2：找出表现全词线索的动词。 关键词（动词）立、看、问、忆、记 由此看来：上阕的“立、看、问”则主要写眼前之景，下阕的“忆、记”则侧重写追忆往事 设计意图：理清思路，帮助记忆。 问题3：词的上阙景物描写很精彩，选出你喜欢的景物分析其妙处。 1、独立寒秋图 a、请学生描述这幅图，并调整 ... ...
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