2《花的学校》教案+反思（2课时）

2　花的学校 教案设计 设计说明 《语文课程标准》中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。本文选自泰戈尔的《新月集》，是一篇儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花孩子们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。本设计旨在引导学生通过抓住重点词语，关注有新鲜感的词句，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。由此，创设开放而有活力的课堂，提升学生的语文素养。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件，字卡、词卡。 学生准备：预习课文，搜集泰戈尔的儿童诗。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、着眼单元，激趣导入 1．导入：(板书“学校”)美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。上节课，我们看到了大青树下的小学；这节课，让我们一起领略诗人笔下的花的学校，你们期待吗？ 2．那“花的学校”是什么样的呢？板书课题，齐读课题。 设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。 二、初读课文，整体感知 1．教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。 2．默读课文，画出生字词，标出自然段序号，提出疑问。 3．自学本课的生字，读准生字的字音，口头给生字组词。 4．检查学生的生字学习情况。 (1)课件出示下列词语，指名读。 荒(huāng)野　口笛(dí)　罚(fá)站　放假(jià)　衣裳(shang) 教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读jià；“裳”在“衣裳”中读轻声。 (2)去掉拼音读一读。 (3)说说自己是怎么预习这些生字的。 预设：“荒、笛”，我是用加一加的方法记住的。 我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。 (4)多音字练习。课件出示： 选一选。 假：①jiǎ　　②jià 真假(　　　)　　　　暑假(　　　) 假(　　　)发　　　　假(　　　)日 (5)理解“荒野”和“口笛”。 ①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。 ②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。 (6)出示带有会写字的词语，开火车读。 落下　荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚站　放假　互相　一所　能够　猜出　扬起　双臂 设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。 三、再读质疑，感知大意 1．再次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。 2．学生汇报提出的问题，教师进行梳理。 引导学生敢提问题，会提问题。 预设：(1)花孩子们的地下学校是什么样子的？ (2)花孩子们的妈妈是谁？ (3)花孩子们的老师是谁？ 3．教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。 4．指名读文，思考刚才同学们提出的问题。 5．交流解疑。 (1)把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，可以在全班进行交流。 (2)全班汇报交流，师生共同解决部分问题。 6．整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 (1)课件出示填空，引导学生说一说。 诗人以孩子的视角，想象到了：当_____在天上轰响，_____落下的时候，_____从无人知道的地方突然跑出来。他们在_____的学校里上学。雨一来，他们便_____。他们的家在_____。(横线上的内容依次是：雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。) (2)引导学生朗读课文，留意有新鲜感的句子，并说说感受。 7．过渡：有趣的语言，可爱的花孩子们———到底是谁写了这么有意思的文章呢？ (1)课件出示作者的图片及相关资料，教师介绍作者，学生补充。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文 ... ...