人音版高中音乐鉴赏教材第二单元第四节醇厚的中原韵——山东民歌课件（16张幻灯片)+教案+测试+视频

人音版高中音乐鉴赏教材教学设计 第二单元第四节 《醇厚的中原韵———山东民歌》 【课题】 醇厚的中原韵———山东民歌 课标内容 聆听《沂蒙山小调》，感受、体验其音乐情绪，认识其音乐风格；探究、认识“鱼咬尾”、“起承转合”四句式的民间音乐创作方法和民歌的创作特征。 课标分解 (一)知识与技能目标 1、通过聆听《沂蒙山小调》不同版本，感受、体验歌曲的音乐情绪，了解民歌的风格特征。 2、探究民歌的创作方法———鱼咬尾和起承转合的结构方法。 （二）过程与方法目标 通过演唱和分析《沂蒙山小调》的旋律和歌词，把握民歌的部分特征，并进行加工创作。 （三）情感、态度与价值观目标 通过欣赏和体验，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。 教学目标 【知识与技能】 1、通过聆听《沂蒙山小调》不同版本，感受、体验歌曲的音乐情绪，了解民歌的风格特征。 2、探究民歌的创作方法———鱼咬尾和起承转合的结构方法。 【过程与方法】 通过演唱和分析《沂蒙山小调》的旋律和歌词，把握民歌的部分特征，并进行加工创作。 【情感态度与价值观】 通过欣赏和体验，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。 教材分析 《沂蒙山小调》是一首带有山歌风味的小调，最初流行在山东临沂地区，现在已传遍全国。歌曲创作之初是为了揭露反动武装组织黄沙会的反动本质，后经过音乐工作者的加工创作，保留了歌颂共产党的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容，这首民歌最终定型。本节课将它作为欣赏的唯一曲目，为了以小见大、以点带面，概括总结出中原民歌的风格特征和创作方法。 教学重难点分析 【教学重点】 通过鉴赏《沂蒙山小调》，感受体验其音乐情绪，概括总结民歌的风格特征。 【教学难点】 通过赏析《沂蒙山小调》，探究中原民歌的创作方法。 教学准备 钢琴、多媒体课件、二胡、扇子、手绢花 探究活动设计 本节课设计了四大探究活动，一是聆听《沂蒙山小调》，感受、体验歌曲的音乐情绪，二是通过分析旋律和歌词、欣赏不同版本的《沂蒙山小调》，探究民歌的风格特征和创作方法；三是让学生根据自己的理解进行创作表演。四是通过欣赏《相亲相爱》，预习民歌与创作歌曲的关系，加深对《沂蒙山小调》的理解，激发爱国热情。 探究活动一： 聆听民歌《沂蒙山小调》王世慧的演唱版本和彭丽媛的演唱版本，感受歌曲的音乐情绪。 探究目的：通过聆听体验歌曲的不同情绪，总结音乐风格。 探究步骤：1、聆听王世慧演唱版本；2、欣赏彭丽媛演唱版本 预期效果：学生可以分辨出两个演唱版本的不同风格和情绪。 探究活动二： 分析《沂蒙山小调》的旋律和歌词，欣赏不同的演唱版本，探究民歌的风格特征和创作手法。 探究目的：通过分析旋律和歌词，总结民歌创作的特征和方法。 探究步骤：1、唱谱，分析旋律；2、带有感情地朗读歌词，分析歌词内容； 3、欣赏彭丽媛的不同演唱版本。 预期效果：能概括总结出民歌的风格特征和创作方法。 探究活动三： 学生根据之前的欣赏和分析，对《沂蒙山小调》进行创作表演。 探究目的：了解学生对歌曲的理解程度，对作品进行创新表演。 探究步骤：1、结合老师讲解讨论对音乐的理解；2、创作表演。 预期效果：能编排出一个完整作品。 探究活动四： 欣赏并参与表演歌曲《相亲相爱》，加深对《沂蒙山小调》的理解。 探究目的：通过欣赏和表演，加深对歌曲的理解和认识，预习民歌与创作歌曲的关系， 探究步骤：欣赏并参与表演歌曲《相亲相爱》 预期效果：初步了解民歌与创作歌曲的关系，激发爱国热情和民族自豪感。 教学案例设计 《沂蒙山小调》是人民音乐-出卷网-出版的普通高中《音乐鉴赏》（必修）第二单元第四节《醇厚的中原韵》中的必赏曲目。教学过程中，通过聆听歌曲的不同演唱版本， ... ...