《物体的颜色》 本节教学从光的色散、光的三原色、透明物体和不透明物体的颜色四个方面展开。这节内容安排在本章最后，体现了知识的认知规律，学生可以利用前面学过的光的传播、光的反射及光的折射等知识进行简单解释。补充光的三原色和色光的混合，并且通过实验自己完成；对于光的色散现象，学生自己在实验中捕捉获得现象，教学中应使学生的已有经验得到进一步完善，使学生在实际操作中积极思考从而获取知识、培养能力。 【知识与能力目标】 1、了解色散现象。 2、知道白光是由不同颜色的光组成的，知道色光的三原色，知道色光混合的现象。 【过程与方法目标】 1、通过动手实验，了解白光能够分解成单色光。 2、研究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的方法和过程。 【情感态度价值观目标】 1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识。 【教学重点】 认识光的色散和物体的颜色 【教学难点】 光的色散现象 三棱镜 手电筒 有色玻璃 有色纸板 等 一、新课引入： 播放彩虹图片 同学们，你们知道彩虹是怎样形成的呢？物体的颜色有什么秘密呢？带着这样的问题，一起学习第五节物体的颜色 【设计意图】创设情境，激发学生学习兴趣。 二、光的色散 提问：如果让一束白光通过棱镜，你能观察到什么现象？ 实验：用手电筒照亮三棱镜，缓慢的旋转三棱镜，在光屏上能出现什么现象。 结论： 1、白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。白光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、 蓝、靛、紫七种色光的现象叫做光的色散。 2、白光不是单色光，而是由各种单色光组成的复色光。 3、不同的单色光通过棱镜时偏折程度不同。红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。 【设计意图】使学生体会到物理就在身边，并进行分析，得出实验结论。 牛顿研究色散简介：（播放视频） 简单介绍伟大科学家牛顿制造三棱镜研究色散经过的科学史。光的色散现象是由伟大的物理学家、数学家牛顿发现的，牛顿一生有很多贡献，他的成功伴随着他勤奋好学、刻苦钻研的精神。牛顿出生在一个农民家庭，他的母亲每天都要派他去集市上卖农产品，不过牛顿天生热爱学习，就悄悄地躲在树丛后面看书，舅舅发现以后，被牛顿执着的学习精神打动，终于同意让他进入学校学习。牛顿后来经过自己的刻苦钻研，终于成为了改变世界的科学巨人，为人类做出了卓越的贡献！ 三、光的三原色原理 提问：舞台上多彩的灯光是如何制造出来的？ 1．光的三原色 教师讲解：科学家从阳光经过色散后得到的其中色光中找出了三种单色光：红、绿、蓝，并且由这三种单色光的混合，可以得到其他所有颜色的光，这三种单色光称为：光的三原色。 至今为止，显像屏幕（手机、电视等）的颜色是通过红、绿、蓝三种单色光按照不同比例混合而成的。 红、绿、蓝，色光的混合规律见下图： 结论：红、绿、蓝三色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。 2．探究色光的混合 学生：分别用不同颜色的透明胶片挡在两只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色。 红+绿= 红+蓝= 绿+蓝= 红+绿+蓝= 光的三原色 3．播放光的三原色视频 四.物体的颜色 提问：我们知道了光的色散，那么物体为什么有各种各样的颜色？ 1、透明物体的颜色有什么决定 实验：在相对较暗的环境下，用手电筒分别照射不同颜色玻璃片，观察玻璃片的颜色。把观察结果记录下来。 结论：透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。 根据所学内容，回答下列问题： 1、红光照射透明玻璃，透过玻璃我们看到（ ） 2、红光照射红色玻璃，透过玻璃我们看到（ ） 3、红光照射绿色玻璃，透过 ... ...
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