第11课《食盐还能分离出来吗》课件（13张ppt）+教案

《科学》三年级上册 第11课《食盐还能分离出来吗》教学设计 教材分析 “食盐还能分离出来吗”是本单元中的最后一课。以上一节课留下的浓盐水在一周后的变化作为驱动，引导学生思考如何将食盐分离出来。 本课教材内容分为两个活动，活动1：浓盐水的变化，将上次收集的浓盐水放于窗台上，经过一周后，观察杯中盐水的变化，因为杯中有少量水蒸发，因此杯底有少量白色的盐，引出了食盐从水中分离的现象。活动2：将食盐分离出来。有什么方法可以加快食盐的分离？尝试用实验的方法从盐水中分离食盐。使学生了解食盐溶解与水的变化过程是一个可逆转的过程。 二、学情分析 学生对于食盐的分离现象不太陌生，学生已经有了一定的前概念的认识，例如生活中海边的晒盐现象，会给予学生一定的思考和认识。 本课需要学生进行实验操作，三年级的学生年龄小，动作实验的能力较差，有部分女生还存在畏惧火的现象，用蜡烛加热的方法更适合三年级的学生开展本实验。 三、教学策略 1.本课抓住小学生好奇、爱探索、易感染的特点，充分发挥学生的主体作用，采取分组实验法，让学生在看一看、做一做、辩一辩、想一想中掌握知识，培养能力，陶冶情操。 2.主要采用“自主———合作———探究”的方式进行教学，以任务驱动为活动线索，后面的活动以前面的活动为基础，做到环环相扣，层层递进，让学生经历“质疑———求证———释疑”的过程。 四、教学目标 1．明白溶解于水中的食盐可以分离出来。 2．知道食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。 3．经历“食盐从浓盐水中分离”的探究性实验。 4．意识到溶解和分离在人们生活中应用的广泛性和重要性。 五、教学重难点 教学重点：经历“食盐从浓盐水中分离”的探究性实验。 教学难点：运用分离和溶解的方法解决生活中的问题。 六、教学准备 教具准备：玻璃棒、滴管、不锈钢小勺、蜡烛、放大镜、浓盐水、清水、课件。 学具准备：1杯浓盐水、1杯清水，玻璃棒、滴管、不锈钢小勺、蜡烛、放大镜各1、学习活动手册。 教学过程 （一）任务驱动 任务驱动： 观察上周收集好的农盐水，经过一周后发生什么变化？ （二）活动探究 1.活动1：浓盐水的变化 交流：水位低于记录好的刻度，而杯子底部却多出了一些白色物质。 问题：这些物质是什么呢？ 交流：食盐 猜想：这些食盐是从盐水里分离出来的吗？ 交流：学生发表见解 问题：如果再放久一点会怎样？ 交流：水位更低，杯子底部的食盐更多。 活动：用滴管往杯中一点一点地加清水，并不断搅拌，使原来沉在杯底的食盐刚好溶解。 问题：如果把这杯盐水放在窗台上，杯子里的水一天一天地继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原来溶解在水里的食盐会怎样呢？食盐会随水一起蒸发呢，还是会留在杯子里？ 2.活动2：将食盐分离出来 问题：久置的盐水能使食盐能从盐水里分离出来，能否用实验的方法加快这个过程？ 交流：根据生活经验发表见解。 演示：教师演示如何划火柴和灭火柴，并介绍火焰的结构，外焰温度最高，内焰次之，焰心最低，所以在实验中我们要尽量用外焰来加热。 实验步骤： 点燃蜡烛 从烧杯里倒出一勺浓盐水 放到蜡烛的外焰上加热 待水份完全蒸发后取出勺子，灭掉蜡烛。 用放大镜观察勺子上的粉末状的结晶物，与精细食盐作比较。 温馨提示： 注意安全，做好隔热措施，防止烫伤。 加热时注意观察勺子里面的变化情况，并做好记录。 活动：用加热的办法将食盐分离出来。 交流：交流实验现象。 小结：通过比较发现，白色粉末状的物质与盐近似，这可能就是食盐，原来溶解在盐水中食盐并没有随水份一起蒸发掉，食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。 应用：海水是重要的自然资源，食盐大多来自于海水。尝试解释食盐是怎样从海水中分离出来的。 （三）拓展延伸 情景 ... ...