5《搭石》第二课时课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 部编版五年级语文上册 《搭石》第二课时教学设计 教学目标： 1.能快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学课时：2课时 教学过程： 第二课时 一．激趣导入，感知美。 1.通过上节课的学习，我们已经知道了什么是搭石及了解了它的作用，欣赏到了一行人走搭石的美景。下面再一次走进刘章的家乡。 2.快乐复习： （1）听写词语 ：山洪暴发 猛涨 裤子 懒惰 俗语 平衡 协调有序 理所当然 （2）我知道“搭石”的由来：_____。 搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们一起走进它，用心去感受它的美。 二．读中感悟，寻找美。 课文许多地方都使我们感受到“美”，有看的见的具体“美”，也有看不见的心灵“美”。请你自由朗读课文2-4自然段，用“———�画出描写家乡风景美的句子，用“~~~~”画出描写家乡人心灵美的句子，并批注自己的感受，与同学交流，说说它美在哪里?（生读文，画句子） 三．品读体味，欣赏美。 （一）摆搭石。 你从哪个场面发现了不一样的美呢？ 生：我从“人们早早地将搭石摆放好”，体会到乡亲们都很为别人着想。师：试想一下，摆搭石的人是为了方便自己才摆放搭石的吗？ 生：是自觉摆的。“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒惰。”反过来看，早早地将搭石摆放好就说明这里的人们———勤劳。 师：是呀，没有人安排，也不是为了称赞，为了大家的方便，乡亲们早早地、自觉地将搭石摆放好，所以说：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 （板书：摆搭石———自觉美） 修搭石。 生：我从“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这个场面发现了美，因为从这句话中可以感受到老人非常会为别人着想。 师：请大家再细细读读这句话，想想特别是其中的哪些词语让你体会到了老人的这种美好情感？他可能急�———赶集，也可能急�———去看望生病的朋友，还可能急着去———看望宝贝孙子。 师：充分发挥想象：一个秋风习习的傍晚，一位老人急匆匆地走着。突然，他脚下一晃，原来是踩上了一块不平稳的搭石，他是怎么想的，他一定会这样做——— 师：或许，他什么都没想，只是觉得自己就应该这么做。多么可亲可敬的老人哪，谁能用深情的朗读来感谢他呢？ 生读文。 师：是呀，没有人安排，也不是为了称赞，为了大家的方便，老人们默默地做着一切，这不正是一个乐于奉献的老人？（板书：修搭石———奉献美） 他们不就像这一排排默默无闻的搭石吗？ 出示齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 （三）走搭石。 出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：乡亲们是有人喊着121指挥的吗？对，没有人指挥，却走得那么有序，配合得么默契，这样的动作就叫（协调有序）。 师：没有人跌倒，没有人踩脚,人们为什么能走得这么协调有序呢？ 生：因为在作者的家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”。人们正是明白了这个道理，所以走搭石才走得那么协调有序。（板书：走搭石———协调美） 师：你还从哪儿 ... ...