21.3长相思 教案

《长相思》教学设计 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。 学习通过看注释，边读边想象等方法，感知词大意。 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重点：想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。 教学难点：在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 教学流程： 课前积累 复习导入 回顾第一课时学习的前两首古诗，指名，生背诵。 导入新课：在诗人王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸的春风；而到了诗人张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书。今天，我们继续学习《古诗词三首》中的第三首，看看在作者的心中，乡愁又是什么呢？ 板书课题：长相思 师生探究学习 检查预习 师指名读词，检查学生字音是否正确，尝试让学生读出词的节奏。生齐读。 （二）精读词作，体会情感 1、回忆学习前两首古诗的方法：结合书下注解了解诗意；查阅资料了解作者和写作背景；反复朗读体会作者情感；抓住重点字词理解诗意。结合课前制定的学习目标，学生小组合作学习，交流自己读懂了什么，和小组伙伴们分享自己的学习收获。 生自由读，小组讨论学习。 生汇报。师适时给学生方法的指导和评价。 学习词的上阕，理解词意，体会情感。 师：大队人马翻山越岭，登舟涉水，走了一程又一程，那一座座山，是怎样的山啊？那一条条河又是怎样的河啊？ 师：（补充资料）这一路真是充满险阻。是呀，康熙21年，纳兰性德一行人随皇上从北京出发，他们初春时节出发，如今已到隆冬时节，这期间，他们岂止是翻过一座山，跨过一条河，这山一程，水一程是一条怎样的征途啊！（播放课件）你们从这山一程水一程中体会到了什么呢？ 生带着感受读一读透过你的朗读，老师仿佛看到了士兵们翻山越岭，跋山涉水的画面。 生补充（读一读） 师：不曾入眠的何止纳兰性德一人，夜深人静的时候，正是想家的时候......谁愿意带着这种感受读一读这一句？ 生读文。 师：“夜深千帐灯’是壮丽的，但千帐灯下照着的是多少颗思乡的心啊！同学们带着感受一起读一读吧！生齐读。 师：到此处是词的上阕，短短的几个字，但意义深远，给我们带来想象的空间，古人的词多么值得我们学习和传承啊！ 学习词的下阕。 生汇报，组内组间互相补充。 师：在这边塞苦寒之地，又是暴风雪肆虐的露营之夜，此时的纳兰性德，身在这遥远的塞外，可是他的心却在———生齐说：故园。（板书） （三）升华情感 师：在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆中，他的家乡，他的故园，又该是怎样的呢？ 课件播放。音乐，诗词，画面“记当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”。此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢? 生展开想象交流。 生仿佛看到了 纳兰和儿女在庭院中嬉戏； 纳兰与朋友喝酒吟诗，无比畅快； 晴朗的天气，妻子正为纳兰绣着锦缎； ...... 师：是呀，在纳兰性德的心中，故园就是草长莺飞二月天的美景； （课件出示此句，生仿说故园就是： ） 师：然而，这美好而浪漫的画面和场景，却在现实中破碎，在征途中破碎。 师：这里没有香喷喷的饭菜，有的只是———生读 师：这里没有鸟语花香，有的只是———生读 这里没有皎洁的月光，有的只是———生读 这里没有与朋友喝酒吟诗的痛快，有的只是———生读 这里更没有家人亲切的关怀和问候，有的只是———生读 师：此刻，同学们感受到了作者怎样的一颗心？ （孤独，思念，破碎，痛苦，伤感......） 师：同学们用自己的方法读懂了这首词。 指导三首古诗词的表达方式的不同。 （四）小结 出示纳兰写的另一首词，在《菩萨蛮》这首词中，（课件出示：问君何事轻离别，一年能几团圆月？） （音乐） 师：长亭外，杨柳依依，他的家人深情地问他———问君何事轻离别，一年能几团圆月？ ... ...