统编本义务教育教科书四年级上册教学配套资源 5 一个豆荚里的五粒豆 一、教材分析 这个小故事，讲了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，每个豆粒都选择了不同的去向，那个飞进“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒，它甘于平凡却最值得称赞，它努力地发芽、开花，爬藤，给房子里的躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。 关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。” 一朵盛开的、粉红色的豌豆花和一个眼睛散发着生命的亮光的小女孩，构成了美丽的窗台印象。当小女孩看着粉红色的豌豆花洋溢着健康的笑容的时候，小女孩的生命亦如花绽开。 一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系，这种联系是如此温暖，如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。 这体现的是安徒生对于人的生命的细致关怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。一枝微不足道的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要启示。 二、教学目标 1.借助拼音，读准生字，认识豌、按、僵、囚、框、溢等生字，正确读写词语。 2. 正确书写“豌、恐、僵”等生字，指导写好“豌”和“僵”。 3.正确、流利有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动，感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机， 4. 分角色朗读，体会童话魅力，在反复朗读中体会故事蕴含的道理。体会小姑娘的生活态度：从周围事物中获取改变命运的力量，战胜困难，热爱生命，热爱生活！ 5.区分作者对五粒豆的两种不同态度，体会豌豆的生长过程和小姑娘身心发生变化之间互相呼应的关系。 三、教学准备 （一）学生 搜集有关豌豆、豌豆花的知识。 （二）教师 多媒体课件。 四、教学课时 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）图片激趣，导入新课 1. 课件出示豌豆图片，老师给大家带来了豌豆的图片， 看了这些图片，你们是不是更喜欢这些豌豆了呢？ 2.板书课题“豌豆”。（齐读） 3、看图猜故事，了解作者安徒生和安徒生写这篇童话时的一个背景小故事。 （二）自主预习，尝试自学 用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 交流预习，促进发展 1. 自由读文，读通句子。通过预习，本课的生词同学们都会读了吗？看看哪个词语在和你打招呼？大声读出来。指名读 2.齐读本课生词。 3.开火车认读词语。 4.通过读句子掌握多音字缝。通过区分意思来判断多音字的读音。 5.学习生字书写。出示豌豆兵和僵尸的图片： 师：植物大战僵尸是同学们都熟悉的小游戏，你们看豌豆兵和僵尸都来了，课前同学们不仅自学了本课的生词，还自主练习了本课的生字，你觉得哪些字在写的时候容易出错，需要提醒大家注意。 预设：书写的时候要注意，“豌”左边别横变提；指导书写,重点指导“豌”和僵字。 同学们观察得很仔细，我们一起写个“豌。边示范边强调左边是个“宛”。 6.学生练习，提醒注意执笔姿势和坐姿。（坐端正认真书写，才能更好的巩固记忆。 引读课文，重点探究：学习1到12自然段。 1. 再读课文，仔细思考：一个豆荚里的五粒豆都发生了什么事？ 2、全班交流： （1）读完这个故事： 你体会到了什么？有什么感受？ 在未离开豆荚之前，这些豌豆有哪些共同特点？ （躁动不安，对未来充满期望，对自己很有信心。 ） （3）提出疑难问题。将问题写到小组问题清单上。 (4)小组交流： 仿照下面的问题清单整理大家提出来的问题，说说你有什么发现？ 出示小组问题清单： 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ 母 ... ...
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