《昼夜的形成》教学设计 教材分析 《昼夜的形成》是为后面进一步学习太阳、地球的运动打下铺垫。该教材共2个活动，编排思路分为两部分，第一部分活动1：为什么地球上昼夜会不断地交替呢？教材的目的是要让学生经历一个比较接近真实的科学探究过程。因此教学中要让学生充分地思考几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。第二部分活动2：用模拟实验来检验每一种假设。这一部分是本课的重点。可以用地球仪代表地球，用手电筒代表太阳。对每一个假设进行小组实验。 学情分析 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。四年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。 设计理念 遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，本节课采用“以问题为主线，以互动为平台，以自主为核心”，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。 教学目标 科学探究 能用查模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。 培养学生的空间想像力。 情感、态度与价值观 能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。 科学知识 知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。 知道昼夜交替是因为地球的自转形成的 学习重点 用查模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。 学习难点 体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象 教学准备 1.学生用：地球仪（贴上小人儿）、手电筒(或蜡烛)、实验记录表。 2.教师用： 地球仪（或大的中国地图）； 教学过程设计 三个阶段 学习内容 教师 行为 期望学生行为 自主学习阶段 一、情景导入，提出问题。 师：同学们，在我们的生活中，每天都要经历白天和黑夜。在上节课的学习中，大家能够大胆的猜想出昼夜形成的原因。但是，你们的猜想是否具有科学性呢？你们想不想亲自验证一下呢？ 生：… 师： 今天我们就用实验的方法继续探究：昼夜的形成。板书： 15 昼夜的形成 （生齐读） 二、自主交流，复习旧知。 1、师播放有关昼夜形成的视频资料。 2、提出问题： （1）什么是地球的自转？自转的方向是怎样的？自转的周期是怎样的？ （2）说一说昼夜现象是怎样形成的？ 以谈话的形式拉开本节科学课探究活动的序幕，营造轻松氛围，拉进与学生的心里距离 引起学生探究欲望。 积极发言，提出问题 合作交流阶段 三、小组合作，解决问题。 （一）设计实验方案 1、学生小组交流课前设计的实验方案，然后。达成共识，形成统一方案。根据实验方案进行分工，选出实验员、记录员、材料员等。每一个成员必须尽职尽责，完成实验的每一步。 2、小组汇报，展示各组的实验方案。 3、各组快速整理方案 （二）进行实验操作 1、各小组按照本组的实验方案开始实验 小组实验，教师巡视 达成共识，填写报告单 2、小组汇报，补充交流 3、总结 准备材料。 总结实验步骤 出示合作要求，提供报告单 学生自选材料自己设实验方案， 小组分工合作，仔细观察，认真填写报告 拓展延伸，深化问题。 师：通过模拟实验，我们亲自验证了“地球自转产生昼夜交替现象”的科学性。同时，也发现了在地球自转过程中造成了地球上的不同地方出现了不同的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
