《漂移的大陆》教案 教学设计意图：本课教学的主要定位于以德国物理学家魏格纳大陆漂移学说为模板，让同学们进一步了解科学探究中猜想与假设的方法，感受科学假说在科学探究中的重要性，引导学生从原认知水平理解猜想与假设，进而达到理解科学探究，理解科学内涵的目的。 教学目标：1.了解大陆漂移学说，能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想办法去验证。感知万物都在不断运动变化中。 2. 意识到猜想与假设在科学探究中的先导性。 3.学生批判、质疑的思维品质培养。 教学重点： 了解大陆漂移学说 教学难点：猜想与假设 教学准备：复印世界地图、多媒体课件等。 教学过程： 一、谈话导入 师：请同学们,看这是一幅世界地图，你们看里面都有些什么？（出示世界地图，简要介绍地图上的陆地和海洋） 二、探究过程 （一）关于漂移的大陆猜想 活动一；拼图与猜想 师：请同学们仔细观察陆地的形状，你有什么想法？ 生：我发现南美洲与非洲像拼图一样，好像能拼在一起。 师：大家观察得真仔细。（点击PPT、师展示），其他的大陆也能像这样拼接在一起吗？ 师：同学们可真敢想，科学里就需要向同学们这样也好敢于猜想的人。但是这还仅仅只是我们的猜想，科学可不能马虎，光有猜想还不够，还需要大家用事实来验证。你打算怎么验证？（板书：猜想-验证）（老师这里有一幅地图，你打算怎样验证？） 生：动手拼起来。 师：好，但是动手之前呢，请同学们看看温馨小提示，现在动手试试吧！ 生：动手操作（请最有代表的组上台展示） 师：好，现在请同学们观察这两幅地图，他们有什么区别？你发现了什么？ 生：他们现在是分散开来的，拼好之后他们是一整块。（板书：陆地原来是连成一块） 师：同学可真是太了不起了。很久以前也有人向你们这样看到世界地图，脑海里突然地灵光一闪，南美洲与非洲很久以前是不是连在一起呢？于是也做了这样一个拼图实验。他就是德国伟大的科学家魏格纳。并且大胆地提出了大陆漂移说。今天我们就来学习《漂移的大陆》。（板书：漂移的大陆） 活动2、魏格纳的猜想 师：同学们，我们先想象一下，如果你生活在在1915年，也就是近100年前，在那个科技还不那么发达的时期，有人告诉你，我们所生活的国家的陆地是在活动的，在移动着，而且不只是我们国家，还有我们连在一起的几个甚至是十几个国家的陆地都在移动，你会怎么想？ 生：我不会相信，这不可能啊。 生：会想，你有什么证据吗？ 生：…… 生：会有点相信，他的地形是连在一起的，也有可能啊。 师：同学们说的可真好，就如同那个年代的人们一样，他们听到这种观点就产生了分歧，有一小部分人觉得还是有点依据的，但是更多的人，他们不相信魏格纳，觉得这种说法真是荒唐，更有人嘲笑魏格纳的观点为“疯子的话”，如果你是魏格纳，面对这么多质疑，甚至是嘲笑，你会怎么做？ 生：寻找证据，想办法让大家都相信我。…… 师：这位同学说的真好，可见平时他遇到问题时，也是很积极、勇敢的去寻找解决的方法。那魏格纳在一片反对声中是怎样做的呢？请同学们打开P60，并打记重点内容；（出示课件问题）1、魏格纳从哪几大个方面去找证据的呢？ 生：（阅读资料回答问题……） 师：老师也希望同学们在面对争议的时候，用证据说话，也能有这种敢于探索的科学精神。昨天叫大家搜集了一些资料，说说你是赞同还是不赞同？并说说你的理由。同学们先在小组内跟同学分享并讨论。待会请小组长进行汇报，看哪组资料最完善，观点最精彩。 生：……（汇报：古生物化石；地层结构；冰川气候……教师等学生充分汇报完一点，再进行展示）（汇报前先观察哪几大组的证据准备如何，搜集或激发学生的怀疑。边汇报边板书：地形、古生物、地质、气候，） 师：（学生边汇报边板书） ... ...
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