第 一 单 元 第1课 沁园春·雪 【教学目标】 1.感知词中形象,理清作者思路,品析词的精妙语言。 2.学习写景、议论、抒情相结合的写作方法。 3.通过反复朗诵,把握诗歌主旨及作者的情感意蕴。 【情境导入】 雪,冰清玉洁,是情趣的寄托,是人格的化身。自古以来,骚人墨客,多以雪为题;诗坛文苑,多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣,时有咏雪的佳词丽句。《沁园春·雪》就是毛泽东诗情才智第一次充分地展露,也是他丰富、崇高的精神世界第一次艺术地显现。今天我们就一起欣赏这首词。 【新课解读】 一、初读课文———整体感知 朗读提示及要求: 1.读准字音和句子的停顿节奏。 2.这首词的上阕和下阕分别运用了哪些表达方式?分别写了什么内容? 3.理清全文的结构。 明确: 1.字音: 沁园春(qìn) 惟余莽莽(mǎnɡ) 分外妖娆(fèn) 稍逊(xùn) 成吉思汗(hán) 数风流人物(shǔ) 句子的停顿节奏示例: 须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。 引/无数英雄/竞折腰。 2.表达方式:上阕描写,下阕议论、抒情。 内容:上阕描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽;下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发作者的宏伟抱负。 3.全文结构: 这首词的上阕写北国雪景。其中前三句是概括写,中间七句是具体写,后三句是想象雪过天晴之景。 词的下阕是评论古代帝王,抒发壮志豪情。其中前两句承上启下,中间七句是评论古代帝王,后三句是抒发壮志豪情。 二、深入探究———思想感情 1.上阕的景物描写表达了作者怎样的情感? 小组讨论,交流成果,明确: 表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。 2.找出这首词的主旨句并说说抒发了作者怎样的思想感情。 分组讨论,交流成果,明确: 主旨句:“俱往矣,数风流人物,还看今朝。” 理解:在作者看来,秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等都是中国历史上的英雄,他们具有雄才大略,对中国历史的发展都有过巨大的影响,但是他们短于“文治”,真正称得上英雄人物的是今天的无产阶级人民大众。赞颂无产阶级人民大众,是作者写这首词的立意所在。同时,这也是作者自指,抒发了作者作为革命家的宏伟抱负,以及对革命前途的自信和乐观。 三、研读课文———深入理解 1.上阕分几个层次写景?谈谈你的理解。 小组讨论,交流成果,明确: 第一层概括写,从开头到“万里雪飘”。开门见山,气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广,“冰封”“雪飘”一静一动,极写严寒之烈,描绘出我国北方雄浑壮阔、银装玉砌的雪景。 第二层具体写,从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺,“望”字领起下文。 第三层写想象,从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子,景色就更加艳丽动人了。 2.下阕如何由写景引出对人物的评论?评论了哪些古人?试将它分为三个层次,说说你的看法。 合作学习,展示交流,明确: 第一层“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”。此句为过渡句。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽山河引出“无数英雄”,自然过渡到对古代人物的评论。 第二层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。这一层紧扣一个“惜”字,秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”,即在“文治”方面略显不足;成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”,即只注重武功,而忽视“文治”。因此他们都不算真正的英雄人物。 第三层从“俱往矣”到结束。此句收束全词,乃点睛之笔。作者庄严宣告:真正称得上英雄人物的是今天的无产阶级人民大众。表达了对他们的赞美之情,更抒发了作者的宏伟抱负,以及对革命前途的自信和乐观。 3.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 小组讨论,师生共同明确: 作者以往昔与今朝对比,无数英雄与风流人物对比,突出了今朝革命英雄主宰山河的历史作用。 四、品读课文———赏析语言 学生有感情地朗读精彩语句,体会、分析语言的精妙之处。 1.用下 ... ...
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