热空气和冷空气 教材分析：在前一课用多种方法认识空气性质的基础上，本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时怎样流动的话题，指导学生用观察、实验等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升，冷空气会下沉，进而认识因地球各地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致冷暖空气流动形成风。 学情分析：学生从三年级学习《科学》以来，初步了解了一些科学知识，具备了一定的科学方法，但是本册四年级的科学学习将进一步深入，学生动手能力较差，分析概括能力不是很高。需教师逐步培养。 预期教学效果： 知识与技能： 1.能借助物体觉察冷热空气流动的规律。 2.知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。 3.知道地球表面空气的冷热不均是形成风的主要原因。 4.知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。 情感态度价值观： 有兴趣探究空气的其他性质。 培养学生乐于亲近自然、研究自然的欲望，体会科学给人类带来的好处。 教法：观察、引导、演示 学法：提一提、猜一猜、做一做、说一说。 教学重点、难点： 重点：认识冷空气的流动规律。 难点：理解风的形成原因。 教学准备：蜡烛、塑料袋、纸蛇（用风车和纸条）代替，木棍、蚊香、两个大小一样的纸杯，大小一样的玻璃瓶一块玻璃板玻璃板等，有关孔明灯及热气球的资料。 教学过程： 一、复习导入。 1.上节课我们发现了空气的什么性质？ 2.我们身边的空气是怎们流动的？谁来描述一下？ 二、激趣导入。 1、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会像我们刚才那样流动吗？ 2、你用手在蜡烛火焰周围感受到热空气是从什们地方流动？假如你点燃一支线香，看看线香的烟往哪里飘？为什么会这样？ 三、研究热空气和冷空气的的流动。 a.我们书中有个会“跳舞”的纸蛇，我们猜测一下是什么力量让它“跳舞呢？” 讨论：1.通过这个人实验，你观察到了什么变化？ 2.吹灭蜡烛在观察实验，你有什么发现？ 3.书上的第6页下面的实验你能看懂吗?谁来和老师一起做？（操作演示） 4.实验又一次说明了什么？ b.师：热空气是上升，你猜冷空气会怎样？ 3、联系生活实际，问：生活中我们哪里可以找到冷空气？（如：打开冰箱冷藏室，夏天开空调的房间，冷风飘向哪里？打开冰箱冷藏室冰箱里的“白气”往哪里流动？冬天的冷风从哪里钻进来？这么多例子说明什么什么现象？ 4.认识冷暖空气对流现象。 a.问：热冷空气遇到一起的时候，它们会怎样流动的？请动手做做。 b.演示或讲解生活中看到的现象。 讨论：1.你发你发现了什么？为什么？ 2．如果地面的各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？ 引导：制冷空调取暖器应放在什么位置合适？为什么? 四、巩固。 1.利用热空气上升的原理，有人发明了一些可以飞行的的物体，你知道有哪些？ 2.请你们介绍热气球与孔明灯的由来及升空原理。 五、作业：回家做一个热气球，但要在家长的配合下做，注意安全。 板书设计：升 （轻） 对流 热空气 和 冷空气 降 （重） 同体积 教学反思：学习本课时，在认识人空气怎样流动时，通过观察和亲自动手操作纸蛇（纸条）的活动，学生对此知识理解的较好，在确认热空气会上升的基础上，紧接着教师和学生演示、教师引导学生通过观察两只纸杯大小相同烤热其中一只里的空气，松手后看见热得这端上升，冷的下沉，形象直观的说明同体积的热空气比冷空气轻，但在动手操作冷热空气的对流时，大部分学生用两个大小相等的玻璃瓶子、线香等动手操作了当冷热空气遇到一起，它们又怎样流动，但很多学生操作方法不到位，导致热瓶的烟雾流失，造成冷热瓶内的空气循环不明显，所以有的学生不容易推想出大自然中风的成因，出现这些问题有三：（1）学生在做冷热空气对流时，课堂秩序乱，学生只忙于操作，有的学生对教 ... ...
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