《写日记》教学设计 教学目标? 基本掌握日记的格式，初步对写日记产生兴趣。?? 2、能用几句话较清楚地写出自己的所见、所闻、所想、所做等，并学着用日记的形式写下来。?? 3、初步体会写日记的乐趣及意义，培养坚持写日记的良好习惯。? 重点难点? 重点： 掌握日记的基本格式，指导学生学会写日记。（教学过中，教师借助日记范文与一般作文的对比，引导学生发现日记的格式并能正确地书写格式。通过教生共评，学生能独立完成自己的日记初稿。）? 难点： 引导学生发现日记的材料很丰富。（教师借助日记范文，引导学生通过阅读，思考，发现，领悟日记的内容特点。教师进行讲解指导，学生学会选择日记里要记录的内容。）? 教学准备? ?多媒体课件? 课时安排、? 1课时? 教学过程? 一、创设情境，激发学习热情。?? 1.谈话导入：同学们，你们外出旅游时，经常带手机或照相机拍摄照片，把那些美好的回忆记录下来。其实呀，我们保存美好的回忆除了用手机或照相机，还可以用写日记的方式。这节课我们就一同走进日记。师板书课题：写日记。? 二、自主探究，感知写法???? 师过渡：那么，日记到底怎么写呢？孩子们，还是让我们先来读一则小朋友的日记吧！? 1.看例文引路? 师出示教材中的日记例文和一篇作文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？? 教师归纳总结：? （1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。? 指导学生说出日记的格式来，全班来读一读。? （2）指导生分别在作文纸上写一写，掌握日记的格式。?指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空两格，每写一个内容空一格。? 2.学例文选材? 师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么？? 生读日记范文，说自己的感受。? 师小结：? 写日记的素材，把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来。? 也就是说，日记可以写自己看到的或听到的事物，也可以写自己亲身感受到的事情。日记，是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体。主要是作者处处留心周围的事物，仔细观察周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式地记下来。日记的材料从我们生活中来。? 3.出示幻灯片让学生填写（关于日记正文内容的简单练习）。? 三、摩拳擦掌，一展写作奇才? 1.拿出作文练习纸，按老师要求的格式，写好日记的开头。? 2.提炼题材：回忆当天的生活场景，确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。? 3.将事情的过程用一段话写下来，表达清楚，语句通顺。? 4.学生练写。? 5.师巡视学生写作，指导学生对自己的作品进行阅读修改。? 6.师择优展示，出示日记，指名读。? 7.你们觉得写得怎样啊？你们今天有什么收获啊？? 四、课堂小结? （1）质疑交流：这节课我们不少同学都学会了写日记，但是你们知道写日记有什么好处吗。? （2）学生交流写日记的好处。? （3）师小结：同学们每天遇到有趣的事情，把它记在日记里，有空的时候看一看，就是美好的回忆。写日记有很多好处，那我们就更应该坚持写下去了。孩子们，准备一个日记本，从今天开始写日记吧！? 板书设计：? 写日记? 格式?正文?好处? 【课后反思】? 成功之处：? 考虑到三年级学生的实际情况，我的教学内容主要是是指导学生用日记记录事，设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达。? 不足之处：? 教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效 ... ...
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