认识线段 教学设计表 学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师： 课题 线段（P5例6、P6例7） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例6是认识线段，教材分三个层次呈现：一是由拉紧的一条线引出线段，使学生形象、直观地感受线段“直”的特点；二是借助生活中的一些实物的边进一步感受线段“直”的特点；三是给出几条线段的直观图，说明线段的特点：直的，可以量出长度。例7是用尺子画给定长度（限整厘米）的线段。 承前启后 正方体、长方体的直观图，生活中的线的认识→认识线段并会画线段→直线、射线及角的认识 教学目标 1.在观察和操作中初步认识线段，理解线段的特点。 2.学会用尺子测量线段的长度，会按照给定的长度画线段（限整厘米），会数线段的条数。 3.经历操作活动和观察线段的过程，逐步培养思考、探究的意识和能力，发展学生的空间观念。 重难点 重点：理解线段的特点，能用尺子画线段和量出指定线段的长度（限整厘米）。 难点：建立线段的表象。 化解措施 实物演示、动手操作。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：PPT课件、细线。 学具准备：细线、学生尺、剪刀。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.课件展示学生活动场景，一组同学在跳绳，绳呈弯曲状；另一组同学在拔河，绳呈直线状。 提问：拔河、跳绳所用的两根绳呈现的状态有什么不同呢？ 2.教师拿起准备好的细线，提问：你有办法使这根弯弯的线变直吗？ 3.导入新课：这根拉直的线就可以看成是一条线段。 1.观察课件出示的场景，说一说发现：拔河的绳子被拉直了，跳绳是弯的。 2.学生先思考使教师手中的线变直的方法，再尝试动手操作，明确：可以用两只手将线拉直。 3.倾听教师的描述，明确学习内容。 1.比一比，哪根长？ 第二根长。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.在操作中感知线段的特点。 （1）引导学生操作：把一条线拉成各种形状，然后观察、感知是不是线段，并说明原因。 ①形状一： ②形状二： ③形状三： （2）教师用手中的线拉出一条线段，提问：谁能拉出比这条线段长（短）的线段？ （3）引导学生总结线段的特征。 2.引导学生寻找身边的线段，并说一说生活中的哪些物体可以看成是线段。 3.量线段的长度。 组织学生量一量教材第5页例6中3条线段的长度，并说一说量线段的方法。 4.教学画指定长度的线段。 （1）组织学生在练习本上画出一条线段，并说一说画法。 （2）引导学生思考：怎样画一条3厘米长的线段？ （3）组织学生画一条和已知线段等长的线段。 1.（1）观察、交流后明确：①是线段，两只手拿着线的两端，而且中间还是直的。 ②是线段，是倾斜的线段。 ③不是线段，尽管是用手拿着线的两端，但是线没有拉紧。线段应该是直的，而这条线是弯的。 （2）学生动手操作，明确线段是有长短的，可以测量出长度。 （3）明确线段的特征：线段是直的，有两个端点，可以测量出长度。 2.寻找生活中的线段，并交流。一根粉笔可以看成是一条线段；一根针可以看成是一条线段…… 3.动手操作，用直尺试着量一量线段的长度，并交流量线段长度的方法：线段的一个端点对准尺子的刻度“0”，另一个端点对着刻度几就是几厘米。 4.大胆动手尝试。 （1）动手尝试画线段，交流画法：线段要画直，在线的两端各点上一个点表示端点，也可以用两个小竖线表示。 （2）尝试画出线段后，小组内展示、交流，并汇报总结：从尺子的刻度“0”开始，画到刻度“3”的地方，就画成了一条长3厘米的线段。 （3）明确：应该先测量，再画线段。 2.你能根据线段的特征判断下面哪些图形是线段吗？ 3.填一填。 （1）线段是（直）的，有（2）个端点。 ... ...
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