人教部编版语文四年级上册 第17课《爬天都峰》第二课时教学设计 课题 《爬天都峰》 单元 第五单元 学科 语文 年级 四年级 学习 目标 一、知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的主要资料，读懂课文内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 二、过程与方法 展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 三、情感态度与价值观、 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 重点 了解课文的主要资料，读懂课文内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 难点 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习检查，巩固生字： 1、复习检查 上一节课，我们学习了《爬天都峰》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。 石级 铁链 颤抖 攀爬 猴子 鲫鱼 纪念 辫子 2、回顾：课文主要讲了一件什么事？ 暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。 3、在爬天都峰的过程中发生了什么故事呢？让我们一起走进文本去了解一下吧！ 4、板书课题：17、爬天都峰 指名读 开火车读 齐读 造句 回顾课文的内容 齐读课题 本节课通过复习上节课的字词，然后回顾一下这篇课文讲述了一件什么事情，进而导入新课。 讲授新课 一、品读感悟 （一）学习第1-2自然段 1、小组合作学习： （1）自由朗读课文第1-2自然段。 （2）交流探讨：从哪些地方可以体会到天都峰的“险”？ 2、出示第一自然段： 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 （1）开篇点题。 （2）时间：星期天 人物：我和爸爸 事件：爬天都峰 （3）“爬天都峰”中的“爬”能不能换成“登”？为什么？ 不能。因为天都峰高而陡，用“爬”更能体现出登山的费力、艰难。 3、出示第二自然段： 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ （1）出示险要的天都峰图片 （2）从哪些地方可以体会到天都峰的“险”？ 一是“高”，“在云彩上面”； 二是“陡”，“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。 （3）“笔陡”突出石级十分陡峭，难以攀爬。 “挂”字生动形象地将天都峰陡峭险峻的特点表现了出来。 （4）“我爬得上去吗？”体现了我的犹豫、不自信和畏惧退缩的心理。 4、指导朗读。 （二）学习第3-5自然段 1、同桌合作学习： （1）自由朗读课文第3-5自然段。 （2）交流探讨：从一老一小的对话中你体会到了什么？ 2、出示第3-5自然段： 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 3、白发苍苍： 词语拓展：形容年纪大的成语： 老态龙钟 鹤发童颜 老当益壮 4、出示对话： “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” “对，咱们一起爬吧！” （1）从两个“也”字中你体会到了什么？ 第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩； 第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。 （2）分角色朗读对话。 5、小结：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗？ 6、指导朗读。 （三 ... ...
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