《滑轮兄弟》教学设计 教学目标 1．科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。 2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。 3．科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。 教学重点 通过实验探究，认识定滑轮和动滑轮的作用和特点。 教学难点 实验的设计与装置的组装。 器材准备 学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份） 老师材料：图片和视频资料（起重机上的滑轮）、学生材料一份、实验汇报表。 教学建议 在研究定滑轮是否省力时，需要考虑到滑轮受到的摩擦力不能太大（两边的钩码不能挂得太多），否则实验效果会受到一定影响。 教学过程： 课前交流： 分组实验操作注意事项 (1)小组内要有明确的分工。 组长，负责领用、操作和收拾仪器。 记录员，做好记录。 其他两名同学帮助、监督和观察。 （2）实验至少做三次。 （3）及时填好实验记录。 一、导入新课 1.教师演示升旗仪式。 2.旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？ 学生观察描述（有轮子） 3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。 二、旗杆顶部的轮子 1.让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？ 2.学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、测力计、钩码、便签纸），试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。 3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便） 4.使用定滑轮升旗或提起其他重物能不能不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？ 5、学生讨论后一名学生上台边做边说。 （1）先用测力计直接称出两个钩码的重力，并做好记录。 （2）将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。 （3）在绳的一端挂上两个钩码当作重物，在绳的另一端挂测力计拉线绳，看要用多大的力，并做好记录。 5.分组实验，填写实验记录表。 实验记录表一：定滑轮省力吗？ 实验器材：支架、滑轮、钩码、测力计、棉线 注意：1、匀速拉动线绳。2、拉力的方向应与地面垂直。 第____小组成员： 记录人： 直接提升重物的力（N） 用定滑轮提升重物的（N） 我们的发现 第一次 1N（2个钩码） 第二次 2N （4个钩码） 第三次 3N （6个钩码） 6.汇报实验结果。讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？ 7.现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？（定滑轮可以改变力的方向，但并不省力） 三、会移动的轮子 1.其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 2、视频观察：起重机上滑轮工作情况。 3.可以随重物一起移动的滑轮叫动滑轮。 4.想一想：它们有什么作用？教师在副板书位置记录学生不同的猜想。 5.猜测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？ 6.研究动滑轮的作用时，我们需要用到哪些材料？我们准备按照什么样的步骤来研究？ 7.根据小组的讨论，制定一个简单的研究计划。 8、学生实验操作。 9.预测的学生研究过程 （1）用测力计测量1个钩码的重量。 （2）将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个 ... ...
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