《匈牙利舞曲第五号》 教 学 设 计 音乐教学设计 基本信息 课题 《匈牙利舞曲第五号》 课型 欣赏 学校 姓名 教材分析 《匈牙利舞曲第五号》是人教版小学音乐四年级上册第四单元中的一课。原是德国作曲家勃拉姆斯的钢琴作品，后被改编成管弦乐曲，共有21首。乐曲采用三段体结构，第一部分以活泼的节奏、流畅的旋律并通过速度力度的对比，表现了匈牙利人热情、豪放的性格和热烈欢快的舞蹈场面。第二部分乐曲的速度变得更快，跳跃的节奏、轻盈的旋律充满勃发的生机，把音乐推向狂欢般的高潮。当第一部分的主题音乐再次出现时，乐曲进入再现部分，并在热烈欢腾的气氛中结束全曲。 学情分析 四年级的学生掌握一定的音乐基础知识，具备初步的音乐感受能力、表现能力，但理解音乐作品结构有难度。本首作品为三部曲式结构，学生在分辨时有一定难度；同时，对同一首作品保持较集中的反复聆听状态并展开音乐思维比较困难。 教学目标 情感态度价值观 1、乐于参与音乐实践活动，引导学生感受乐曲热烈、奔放的情绪。 过程与方法 2、通过声势律动、体验探究、对比聆听、创编歌词、画图型谱等教学手段，引导和帮助学生感受音乐情绪并探究原因，理解音乐内涵。 知识与技能 3、了解乐曲音乐要素的特点；分辨三部曲式的音乐结构；能够哼唱主题一的旋律；知道匈牙利舞曲是德国作曲家勃拉姆斯创作的。 教学重难点 教学重点 乐曲速度、力度、旋律、节奏的特点，感受热烈欢快的情绪 教学难点 记忆乐曲主题一的旋律 教学准备 作品音响资料、相关视频资料的搜集、整理和剪辑，简谱制作和演奏准备等。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、 复习 导入 教师自弹自唱《摇篮曲》 聆听教师演唱并轻声哼唱 复习以前学过知识 提问学过的知识 回忆知识 思考回答 为接下来不同音乐风格作铺垫 二、新授 （一） 完 整 初 听 教师明确歌曲是一年级学过的勃拉姆斯的摇篮曲，今天欣赏他不同风格的音乐教师完整播放乐曲。 学生了解作曲家，聆听音乐 引出作曲家勃拉姆斯导入新课 师：有什么不同的感受呢？ 学生从音乐的角度表达感受 初步感受乐曲速度、力度、情绪等 教师揭示课题，引导学生分析乐曲情绪并探究原因 了解作品，思考回答问题 创设音乐情境，增强音乐画面感，加深理解乐曲的内涵，并引起学生探究的兴趣 （二） 分 段 学 习 A 教师带学生随音乐轻轻拍手，感受速度的变化 学生跟随教师听音乐拍手 初步感受乐曲速度变化 教师带学生随音乐画图形谱 学生聆听音乐跟随老师画图形谱 找出速度的变化，初步了解乐曲速度特点 教师引导学生分析时快时慢对音乐情绪的作用并想象什么人在跳舞 学生思考回答 初步了解乐曲情绪热烈、欢快的原因有速度的变化。发挥音乐想象力，建立音乐形象 根据第一部分图型谱的规律划分主题 学生看谱思考回答 通过旋律特点为第一部分划分主题 教师带学生画主题一图型谱，找出四个乐句旋律特点 学生跟随教师听音乐画图形谱，分析旋律特点 剖析旋律特点，节奏紧密、旋律起伏情绪更加热烈欢快 教师弹琴教唱主题一旋律 学生学唱主题一旋律 熟记主题一的旋律 教师引导学生唱歌时的声音和表情 学生有感情演唱主题一 感受主题一力度特点，用歌声表现主题一的情绪 教师带学生画主题二图型谱，找出力度特点 学生跟随教师画图形谱 感受主题二力度的时强时弱 教师引导学生分析力度对于音乐情绪的作用，并想象舞会情景 学生听主题二音乐发挥想象回答问题 感受力度时强时弱，想象音乐形象 （三） 分 段 学 习 B 教师带学生画第二部分的图形谱。 学生聆听音乐随教师画图形谱 感受第二部分速度力度 师生分析第二部分速度、力度、节奏、旋律的特点 学生回答问题 通过教师引导第一部分的特点，学生能够自己总结第二部分的速度力度节奏等 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
