3.3 达尔文与他的“进化论" 课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版科学六年级（下册）1课时教学设计 课题 达尔文与他的“进化论” 单元 第三单元 学科 科学 年级 六年级 学习 目标 知识、能力目标掌握生物进化的特点 知道什么是自然选择、人工选择 能利用达尔文的进化论对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。情感、态度与价值观认识到科学是不断发展的，积极探索新的科学知识。 重点 引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 难点 知道自然淘汰、物竞天择的道理。 教具 学具 教师准备：写好的黑板磁条课题、彩色粉笔。学生准备：课前预习，熟悉老师教学内容；观察生活中同一种生物的不同表现形式的案例 课前准备 给每一位学生发两根橡胶圈，孩子们提前预习内容 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 游戏导入：请所有的孩子伸出两只手，学着老师的样子将橡胶圈套在大拇指和食指上。使两根手指头并拢。然后完成老师黑板上出示的游戏活动。 师：游戏结束了，我想问问孩子们，与平时我们活动的手相比，有什么不同呢？（生回答） 师：缠着的手，就像我们古人类的祖先的手一样。而我们现在的手却变得如此的灵活，今天我将带领大家去探索生物进化的奥秘，请同学们翻开教材的第32页。 学生根据老师的示范进行小组（同伴间）互动 通过游戏可大大增加孩子们学习的兴趣，同时学会用纯理论知识结合生活实践。 讲授新课 （一）活动1 穿越时间长河师：给大家出示一条从远古时期到现在的时间轴，在这一条时间轴上，标上了6个小圆点。出示6种生物。请你们和周围的同学互相帮忙，将这6种生物按照你们合作讨论的顺序，依次安放在这6个小圆点上。老师会给大家一分钟的时间。 问：有谁来告诉我你的顺序是什么？ 生： (一学生答，一学生当小老师进行评价) 师：出示正确的答案。 问：排列顺序的理由是什么？（参考教材的第32页第一自然段） 生：认真阅读，完成内容提炼。 师：板书“生物进化”（二）走进名人———达尔文师：出示达尔文照片， 生：学生自主完成达尔文的事迹介绍 师：根据学生回答，引出生物进化论。（三）活动3 分析故事掌握人工选择、自然选择师：串讲故事（现在假如你们每一位孩子都是一位牧民，在你的羊圈里有一群棉羊，有白毛的，有黑毛的。可是，在市场上，只有白色的羊毛特别好卖。而黑色的羊毛无人问津，那么老师想知道，面对着这一群羊，你会怎么做？最后会出现什么结果？……在一个茂密的大森林里，一群白羊和黑羊快乐的生活着，突然有一天来了几只专门在夜间捕食的狼。过了一段时间以后。森林里的羊群发生了什么变化？ 那如果最早出现的是只是在白天捕食的老虎呢？过一段时间以后，森林里，最先消失的羊群是什么颜色的？ 生：分析并回答（老师完善板书“人工选择、自然选择）（四）自主探究同学们用一分钟的时间阅读教材第33页的文字。想一想经过50年的时间，为什么两幅图片却截然不一样了？（五）能力提升师：给大家呈现两只不同的狐狸。 问：他们都拥有共同的祖先，可是现在为什么就长得不一样呢？（讨论1分钟） 生：分析并回答。（读32页的第一个自然段，找一句话总结活动的内容） 师：板书“适者生存，不适者淘汰” 活动一：同桌或小组内进行交流探讨 通过知识迁移初步感知生物进化。 活动三：学会分析自然现象，理解“自然选择、人工选择” 课堂小结 课堂小结 第一，生物进化的特点。 第二，影响人工选择的因素。 第三，影响自然选择的因素。 在达尔文的生物进化论中，他认为所有的生物的进化都是一个缓慢和渐进的过程，可是后来，我们在长江，发现的话是群里却发现，在那个地方，在很短的一个时间，却有大量的生物爆发式的出现，难道是达尔文的理论错了吗？所以后来越来越多的人在达尔文理论的基础上 ... ...