第一单元 表内乘法（一） 第3课时 2的乘法口诀 课时目标导航 ? 教材第7页的例1、例2及课堂活动、练习二的1、2题。? ? 1.结合具体情境，经历改编乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀并能应用口诀口算2的乘法算式。? 2.初步学会选择有用信息进行简单的归类、类比，培养思维能力。? 3.在具体的生活情境中，初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，感受数学的价值。? ? 重、难点：理解乘法口诀的来源，熟记口诀。? 一、谈话导入? 师：小朋友们在家里喜不喜欢帮助爸爸妈妈做家务啊？小云和我们很多小朋友一样，也是一个喜欢帮助爸爸妈妈做家务的好孩子。今天，他们家要来客人，爸爸妈妈非常忙，小云决定帮忙给客人递拖鞋。? 1.多媒体出示两个客人进门。? 师：哇！有客人来了，小云要拿拖鞋给客人。一个客人需要2只拖鞋，那两个客人需要几只拖鞋？可以怎样计算呢？? 根据学生回答板书：2+2=4。 ? 2.多媒体又出示一个客人。? 问：现在一共有几个客人？需要几只拖鞋？可以怎样计算？根据学生回答板书：2+2+2=6。 ? 3.多媒体再出示一个客人。? 问：现在一共需要几只拖鞋？怎样列算式？? 根据学生回答板书：2+2+2+2=8。? 问：上面这些算式有什么特点？想一想我们学过的知识，它们还能用别的方法来表示吗？? 根据学生回答板书并引导学生理解：2个2相加，乘法可以写作2×2，3个2相加可以写作2×3……? 2+2=2×2=4? 2+2+2=2×3=6? 2+2+2+2=2×4=8 ? 4.多媒体出示第五个客人。? 问：现在需要几只拖鞋？用加法怎样计算？乘法呢？? 根据学生回答板书：2+2+2+2+2=2×5=10? ……? 2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18 ? 二、探究新知? 1.师：你发现这些乘法算式有什么共同点？我们可以根据这些乘法算式来编出2的乘法口诀。前面一个乘数都是2，我们在乘法口诀中就把二放在最前面。后面一个乘数是几，我们就把几放在二的后面。积放在两个乘数的后面。由此可以得出2的乘法口诀的第一句：二二得四，表示2乘2得4；第二句：二三得六，表示2乘3得6。那第三句怎么说呢？表示什么意思？第四句呢？? 2乘5的积是两位数，为了顺口，我们就把“得”字去掉，说成“二五一十”。那后面几句口诀你们会编了吗？? 2+2=2×2=4 二二得四? 2+2+2=2×3=6 二三得六? 2+2+2+2=2×4=8 二四得八? 2+2+2+2+2=2×5=10 二五一十 ? 2.给学生1分钟时间背口诀。? 师：你背了几句口诀？谁背得最多？你是怎样记住这些口诀的？愿意把你的方法说给同学们听听吗？（引导学生找出相邻两句口诀间的联系。） ? 3.多媒体出示滑冰图。问：共有几人在滑冰？? 用乘法如何算，用了什么口诀？? 学生讨论回答。 4.课堂活动。? 第1题，要让学生动手摆小棒，然后说算式和口诀，可采取你摆我说、自己边摆边说或老师摆学生说等形式进行，加深学生对2的乘法口诀的理解。特别注意除“摆2次”外，其他的摆法都要启发学生根据摆小棒的结果说出两个乘法算式，并巩固用一句口诀算两道乘法算式的知识。? 第2题对口令，也可采取老师和学生或学生和学生对口令等形式进行，使学生熟悉口诀并运用乘法口诀。同时，还要注意的是在对口令的过程中，提示学生进行用一句口诀对出两道乘法算式的活动。 ? 三、巩固练习? 指导学生完成练习二的第1题和第2题。 ? 四、课堂小结? 这节课你学会了哪些知识？你用什么方法记忆2的乘法口诀？? 2的乘法口诀是学生第一次接触的乘法口诀，但是同学们已经能熟练的2个2个地数，所以本节课的重点放在了探索2的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好方法的准备。在尝试编口诀时，我让学生说说想法，为什么这么编，巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀， ... ...
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