课题 人教版九上第11课 《古代日本》 课型 新授 课时 1 工作 单位 大连庄河市第七初级中学 授课 教师 季大伟 指导教师 倪金娥 学情分析 九年级学生自主探究意识增强，创新思维活跃，热衷合作探究，具有强烈的责任感和荣誉感。课前布置学生以查阅网络、书籍等途径搜集相关资料，课堂上注重“立德树人”教育理念的渗透，通过角色扮演、比拼竞争展示等活动体现学生的主体作用，借助史料探究并利用信息技术创设情境，引导学生主动参与课堂，注重自主提出问题、分析解决问题的能力训练。总之，本课以师生、生机多边互动形式进行课堂教学，实现立德树人，培养历史学科核心素养之目的。 内容分析 本课是人教版中国历史九年级上册第四单元“封建时代的亚洲国家”的第一课时，属于世界古代史的内容。本单元包含两个特征：一是亚洲国家，二是封建时代。主要介绍的亚洲国家“日出之国”东亚日本与“新月之乡”西亚阿拉伯，这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。 大和统一日本后进行大化改新，使日本发展成为一个中央集权制的封建国家；由于武士和武士集团的形成，日本进入长达近700年的幕府统治时期，国家大权基本掌握在武士阶层手中；武士集团的长期统治，逐渐形成了一套武士道。日本是我国“一衣带水”的邻邦，古代日本和中国关系密切，通过学习古代日本的历史，不仅可以了解日本的历史特点以及同时期的中国，也便于理解日本在亚洲乃至世界格局中的变化，对提高学生的人生观和世界观至关重要。 教学 目标 知识与能力：1.了解6世纪前大和统一日本，大和时期日本的社会状况。 2.了解日本大化改新的背景，简述大化改新的内容和作用，分析认识大化改新使日本成为中央集权的封建国家。 3.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；知道幕府与天皇朝廷并存的关系，知道武士道精神的正面含义。过程与方法：1.以历史地图和时间尺结合方式了解日本的统一，提高学生的时空观和唯物史观。 2.创设情境，借助史料和图示引导学生分析大化改新的内容和作用，培养学生的史料实证素养。 3.以课文内设和旁设引导学生自主学习武士出现和幕府统治，提高学生综合分析能力。情感态度与价值观：1.通过日本学习中国文化的大化改新，认识改革和创新是国家发展的重要动力之一。 2.对比中日两国古今发展关系，树立维护和平、民族复兴的责任和使命。 教学重点教学难点及依据 根据初中《历史课程标准》要求学生“掌握基本的历史知识”和“形成正确的历史时空观，热爱中华民族的优秀文化传统，树立历史责任感和使命感”，结合本课教学目标和我校学生实际，设定本课教学重难点：重点：大化改新的主要内容和影响。日本统一后进行的大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，是日本发展史上的一次重大转折。对于亚洲地区的阿拉伯国家形成和扩张起到了旗帜作用，对学生认识和理解改革创新促进国家发展具有重要意义，同时对理解当代国际政治关系具有重要的现实意义。因此，将大化改新的主要内容和影响确定为教学重点。难点：如何理解大化改新使日本发展成为中央集权制的封建国家。大化改新从国家政治权利的转移和土地制度的改变，使日本由野蛮落后的奴隶社会步入中央集权的封建社会，社会性质发生了改变，从此日本走向与中国并起的封建文明时代；也为日本以后的崛起奠定了坚实的基础，因此定为教学难点。 本课教学重点和难点的设定符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类的认知理论和冷冉的情知教育理论。 教学理念 《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。因此本课以学生为主体、教师为主导的教学理念进行教学， ... ...
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