第6课 全球航路的开辟（课件+教案）

高中历史必修下 第6课全球航路的开辟 教学设计 课题 全球航路的开辟 单元 第三单元 学科 历史 年级 高一 教材分析 第三单元 走向整体的世界 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。本节是第一节，通过全球航路的开辟来引出世界的一体化，占有很重要的地位。 教学目标与核心素养 1、唯物史观：通过学习使学生认识到新航路开辟的原因和具体航程，认识航路开辟对全球联系的意义，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。 2、时空观念：通过史料和地图的分析，把新航路开辟放到特定的历史环境下去理解，更有利于带领学生感悟历史的魅力。 3、史料实证：通过图片和历史资料来提出问题，设置悬念，是学生做到论丛史出，提高探究历史问题的能力。 4、历史解释：引导学生合理运用教材史料和图片来分析问题，提取有效信息，培养学生归纳历史问题的能力。 5、家国情怀：通过教学使学生感受到航海家不畏艰险，勇于冒险的精神，从而培养学生坚持不懈、不断创新的精神。 重点 新航路开辟的动因和主要过程。 难点 理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示一组简笔画 观察，思考 通过形象的画面和文字让学生对全球航路的开辟有一个直观的印象。 讲授新课 通过三个篇章来讲解： 第一篇章：东方的诱惑 老师展示图片，再通过设计情景，探究历史。这一环节老师将通过史料和问题来一一引导，让学生答出新航路开辟的动因。（见PPT8-11） 教师再提问：假如你就是当时的一位航海家，需要具备哪些条件，你才能够进行远洋航行呢？ 最后老师结合学生的回答做归纳。 链接：请思考指南针作为我国古代四大发明之一在世界上产生了什么影响？ 第二篇章：勇者的探索 亲身体验 重走新航路 让学生看着地图指出四位航海家航行的路线，老师通过提问的形式让学生加深对路线的记忆。 老师节取《哥伦布航海日记》的部分内容。结合这两则材料来看，哥伦布个人体现了十分明显的时代烙印，宗教、金钱，这是推动哥伦布走上发现美洲之路的强大动因。 进一步阅读这两则材料，我们也可以发现，时代同样在那些普通的船员身上打上了印记，对金钱的渴望，宗教的许诺诱使他们成为哥伦布的伙伴。然而，哥伦布敏感地察觉、并且利用了时代的潮流，而普通船员却在惰性与时代的召唤面前徘徊，只能被动地接受时代的推动、哥伦布的诱使、煽动。这个差异，大概可以算是大时代下的英雄与凡人的分别所在。从而也从哥伦布身上了解航海家的精神。 情感升华：结合PPT24页材料，回答问题：你从四位西方航海家身上学到哪些优秀品质？ 第三篇章：全球的联系 老师先展示一幅地图，提出问题：除了①②③④这些航路，你还知道哪些其他航路？这些航路有什么共同的新特点？最后展示表格，让学生填写归纳完整。 课堂拓展：梁启超的困惑。 梁启超在《祖国大航海家郑和》说，哥伦布以后，有无数量哥伦布，维哥达喜马（即达·迦玛）以后，有无数量达喜马，而我则郑和以后，竟无第二之郑和。……何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然一新纪元，而郑君之烈，随郑君之没以俱逝？ 请查找资料解答梁启超遗留的困惑。 说说你对“中国明朝时期的郑和下西洋” 与“新航路开辟”的看法。 学生认真阅读史料，小组讨论回答问题。 学生上台展示航行路线，发挥学生的主体作用。 学生通过小组讨论，总结课本内容得出答案。 通过创设一定历史情境的方法启发、引导学生有效参与；配以相应的历史材料，让学生了根据材料分组讨论了解航海的原因及所具备的历史条件，使学生在参与和体验中获取知识、培 ... ...