5.2《化学反应的表示》教案

初三化学第五单元第二节《化学反应的表示》 课 标 解读 课标 要求 1、初步学会用化学方程式描述代表性的、常用的、简单的化学变化；懂得化学方程式所表达的信息。 2、在认识化学变化时，初步形成化学变化的宏观事实、微观本质和符号表征（化学方程式）之间相互联系的思维习惯。 重要概念 内容分析 化学方程式的概念。 从宏观、微观、定性、定量的角度认识化学方程式表示的意义。 从宏观、微观、定性、定量的角度正确读出化学方程式。 教 材 分 析 核心 内容 化学方程式概念、意义、读法 知识 结构 1、通过比较不同的化学反应表示方法，初步认知化学方程式。 2、了解用化学方程式表示化学变化的优点，理解为什么用化学方程式表示化学反应。 3、能从宏观、微观角度、定性、定量方面理解化学方程式的意义，能正确的从不同的角度读出化学方程式。 重点 难点 化学方程式意义、读法 学 习 目 标 知识与 技能 （1）巩固质量守恒定律 （2）理解化学方程式的概念 (3)使学生理解化学方程式的涵义和读法 过程与 方法 （1）通过活动天地中三种不同表示化学反应的方法的认识，让学生感受到用化学方程式表示化学的优点 （2）通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。 情感态度与价值观 通过化学方程式的教学，进行辨证唯物主义教育。 在认识化学变化时，初步形成化学变化的宏观事实、微观本质和符号表征（化学方程式）之间相互联系的思维习惯。 学情 分析 学习本节课内容之前学生有了一些用文字、图形、符号表示微观粒子、宏观物质以及化学反应的经验。学习了元素符号、化学式及其表示的意义。学习了质量守恒定律，怎样表示化学反应才能够既简单又能体现出化学反应遵循质量守恒定律，因为年龄的原因，学生的语言规范性较差，教师在学生交流时要注意对学生语言规范性的强调，注意化学习惯的培养。 教学方式 采用“情景导入－合作探究—讨论交流—总结评价”的教学模式展开教学。充分利用学生已有的化学知识，亲自动手实验探究，尽可能使教学过程生动有趣、充满探究的快乐。组织好学生的讨论和交流，以合作学习促进自主探究和提高学习兴趣。主要采用问题探究法、问题讨论法、归纳总结法、对比法、观察法和自主阅读等多种教学方式。 教学过程： 教师活动 学生活动 活动设计意图 创设情景，提出问题，引入课题： 情景：有一朋友要做一化学国际交流，他发现了好多化学反应，可是怎样向各国的朋友介绍呢？你能帮帮他吗？希望通过这节课的学习，我们能帮助老师解决这个问题。 问题：那么在化学上有没有一种方法，能让所有人都能明白你要表达的化学反应的所有意义呢？ 带着问题认真思考问题 助人为乐每一个人的本质兴趣，这一导入强烈的激发了学生的求知欲，通过信息引入课题；同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。充分调动学生学习的积极性，为新课程的学习作好铺垫 目标导航： 本节课的学习目标有哪些？ 请同学们看大屏幕，自主预习。 任务一：化学反应的表示 教师在大屏幕投放氢气在氧气中燃烧生成水的反应的三种不同表示方法。 思考： 1、分析上述三种表示方法，各有哪些优点和缺点？ 2、你认为哪种表示方法最好？ 【交流】让学生汇报讨论结果，其他小组认真倾听并可以积极补充，给学生充分表达的时间和空间。最后确定符号法。 问题：1、大屏幕展示每一种表示方法的优缺点 2、探讨化学方程式的定义 大屏幕展示： 化学方程式：用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式 问题归档： 学生看大屏幕，明确本课时的学习目标。 学生分组讨论交流 学生进行小组讨论交流 学生积极思考发言 学生掌握概念 学生思考，回答问题 让学生带着目标进行学习，实现在学习过程中的自我评价。 让学生积极动起来，通过比较归纳培养学生的分析问题能力 规范学 ... ...