汉武帝巩固大一统王朝 教学目标 掌握汉武帝“大一统”的政策和政治及思想上的措施，记住汉武帝时期是西汉的鼎盛时期。 认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。 理解“大一统”的含义,它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 教学重难点 重点：汉武帝的大一统。 难点：评价汉武帝。 教学过程： 导入新课： 游戏导入《我猜猜猜》 跨时空对话：孔子———德治；秦始皇———法治；汉高祖、汉文帝、汉景帝———无为而治。汉武帝———？ 提出问题：汉武帝该如何治国呢？他采取了哪些措施巩固统治呢？带着这些问题，我们来学习第12课。 合作探究： 展示课题：第12课 汉武帝巩固大一统王朝 教师：我们前面曾经学过一个大一统的王朝是哪个朝代？ 学生：秦朝。 教师：秦始皇建立了中国历史上第一个大一统的王朝。汉武帝巩固了大一统的王朝。那么，什么叫做“大一统”呢？谁试着说一说？ 学生试说。 展示：大一统的概念。 教师：可以说，大一统包括政治大一统、经济大一统、思想文化大一统。 教师：孔子曾经说过“温故而知新”，上一节课我们学习的汉初几位统治者采取什么政策治理治国家？ 学生：清静无为，休养生息。 教师：以致出现了中国历史上的第一个治世———文景之治。这说明无为而治的治国策略有助于改变汉初经济落后的局面。但是，随着年深日久，清静无为，对国家缺乏强有力的管理，使帝国开始危机四伏，少年天子深深知道，要想让江山永固，还能不能用无为而治来治理国家？ 学生：不能。 教师：必须用什么来代替无为而治？ 展示：有为进取 教师：那么帝国都存在着哪些危机，他又是如何用积极有为的进取去化解的呢？播放视频：汉武帝介绍 教师：汉武帝继位之初，有政治危机、经济危机和思想危机。接下来我们学习政治危机，请大家阅读教材54页第一目第一段，找出政治危机体现在哪两个方面？学生：诸侯王和豪强地主导致社会秩序混乱。 教师：我们常说论从史出，请大家看两段材料，请说出他们指的是什么势力？ 展示：材料1：汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数十万，府库的“珠玉宝器，多于京师”。 材料2：《史记》：（豪强地主）役财骄益，或至兼并豪党之徒，以武断于乡曲。学生：材料1———诸侯王势力强大，严重威胁到中央； 材料2———地方上豪强地主与官府分庭抗礼。 教师：“诸侯”这个词，是我们讲哪个制度的一个等级呢？ 学生：分封制。 教师：有的同学就有意见了： 老师，秦始皇统一六国后不是废除分封制，实行郡县制吗？这又是怎么回事呢？这还得从汉高祖刘邦说起。 展示：刘邦的郡国并行制：刘邦共封了七个异姓王和九个同姓王，他们在王国内可以任免官吏，自征租赋，自铸钱币，自集军队。 教师：而且，诸侯国所封土地辽阔，大都是富庶的东南地区，这些在地方上的诸侯王所拥有的特权可以让诸侯国自成一国。 展示图片：金缕玉衣。金缕玉衣从一个侧面说明了诸侯王的实力与地位。 教师：然而汉景帝时发生了一件大事，说明他的做法给他的儿孙们留下了祸根。是什么事? 教师：七国之乱很快被平定，景帝也借机收回了诸侯王的政治权利和军权。但是，诸侯国的问题没有得到彻底解决。 展示：汉武帝的烦恼之一：有什么方法既能削弱诸侯的势力，又不会引起叛乱呢？教师：请大家阅读教材第55页第一段，找出问题的答案。比比看，看谁找的又快有准？学生：推恩令。 展示：第一篇 政治大一统 推恩诸侯，削国强权 教师：如何推恩诸侯，削国强权呢？我们来看一段视频。 播放推恩令视频 教师：给他出主意的就是这个人，他叫？ 学生：主父偃。 展示：主父偃资料卡片 教师：推恩令的具体内容是什么呢？我们一起来读一遍。 展示：推恩令 教师：嫡长子 ... ...
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