人教版九年级第十三章 13.3《比热容》教学设计

13.3比热容 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 3.3.1了解内能和热量。 3.3.2通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 2. 学情分析 初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。虽然学生在日常中接触了一些简单的微观知识，学生对比热容接触较少，在今后要引起足够重视。 3. 教材分析 本节课作为第十三章的第三节内容，利用公式进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。 【教学目标】 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2.尝试用比热容解释简单的自然现象。 3.会利用公式进行简单的吸放热计算。 4.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。 【评价设计】 1.随机抽查提问学生比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性。 2.90%的学生能用比热容解释简单的自然现象。 3.通过练习会利用公式进行简单的吸放热计算。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学环节 教与学活动 评价任务 导入环节 （一）导入新课，板书课题1.导入语：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热的发烫，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉下来，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。这是为什么呢？通过这节课的学习我们就知道其中的原因了。本课我们学习13.3 比热容。 学生独立思考，同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。这是为什么呢？ 2.教师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2.尝试用比热容解释简单的自然现象。 3.会利用公式进行简单的吸放热计算。 4.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。 明确学习目标 先学环节 二、先学环节（一）出示自学指导课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P11-14页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1.阅读课本p11“比热容”部分，阅读“比较不同物质吸热的情况”实验，知道什么是比热容及其单位；知道比热容是物质的一种特性；明白水的比热容比较大及其应用。 2.阅读课本p14“热量的计算”部分，学会利用公式进行简单吸放热的计算。过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。 学生明确自学要求 （二）自学检测反馈1．不同物质，在质量相等，升高温度相同时，吸收的热量_____。 2.比热容是指一定质量的某种物质，在温度升高时_____与他的_____和_____的乘积之比。用符号_____表示，单位是_____（_____）。 3.物体温度升高时吸收的热量用_____表示，物体的质量用_____表示，升高的温度用_____表示，则根据概念得出比热容的计算公式为_____。 4.单位质量的某种物质，温度降低1℃放出的热量跟温度升高1℃吸收的热量_____。 5.比热容是物质的一种_____，不同的物质比热容一般_____。 6.质量相同的不同物质，当吸收和放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化_____。因此比热容_____的物质对调节温度有很好的作用。 7.物质的吸放热公式_____ 8.5kg水温度由10℃升高到20℃需要吸收多少热量？（三）质疑问难1.小组内讨论解决个人疑难问题。 2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。点拨：1.不同；2.比热容它是指某种物质温度升高(或降低)所吸收(或放出)的热量与物质的质量和温度的变 ... ...