3.3 物质组成的表示 教案

物质组成的表示 课题： 物质组成的表示方法 时间： 教学目标 教学对象分析 1.知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。 2.记住常见元素的化合价。 3.初步学会根据化合价书写化学式。 学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。 课前准备 投影、学案 教学内容分析 教材提供了一组图片，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。 化合价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式，注重让学生找化合价与化学式的规律，将规律进行总结。 板块 展开教学的问题设计 学生活动串设计 设计意图 板块一化学式的概念及含义 【引入】教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。 问题1：从宏观角度看，根据微观构成图我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。 问题2：从微观角度看，微观构成图反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。 问题3：这些化学符号叫化学式，每种物质都有化学式吗？为什么？ 学生回答 写出纯净物的化学式 思考 讨论 教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质———微观构成———化学符号之间的联系。 1.化学式的概念 化学式：用元素符号和数字的组合表示纯净物的组成的式子 问题1：从化学式中你还能得到哪些信息？（以水为例） 2.化学式的含义 a.表示物质 b.物质的组成元素 c.构成这种物质的基本粒子（分子、原子或离子）（如果是分子，表示分子的构成） 模仿练习：CO2 2CO2的含义 反馈练习：符号2H、H2、2H2、 2H2O中的数字“2”各表示什么含义? 【总结】符号前加数字只能表示微观意义 阅读课本 思考讨论 教师讲解 模仿练习 学生分组讨论 在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。 板块二 简单化学式的书写 【过渡】用化学式表示物质不仅简捷方便、含义丰富, 而且它还是一种被全世界一致认同的表示物质组成的化学符号。 【讲述】任何纯净物都有固定的组成, 不同的物质组成不同。 化学式的书写 （1）单质的化学式 ①直接用元素符号表示： 金 属 单 质如：钠（Na）银（Ag） 稀有气体单质如：氦气（He）氖气（Ne）氩气(Ar)等 部分非金属固态单质如：金刚石（C）红磷（P）等 ②用元素符号和数字角码表示： 部分非金属单质：如氢气（H2）、氧气（O2）、 氮气 （N2）、氯气（Cl2）等。 【总结】金属、非金属固体、稀有气体的化学式常用元素符号直接表示; 氧气、氮气、氢气等某些常见气体的化学式用元素符号和数字 “2”的组合来表示。 （2）化合物的化学式 ①弄清物质的组成元素 ②确定原子个数 如：水由氢、氧两种元素组成，氢氧两种元素的原子个数比是2：1，因此水的化学式为H2O。 又如：氯化钠是由大量的钠离子和氯离因此氯化钠的化学式为子聚集成的，其中钠离子和氯离子的个数比 是1：1，氯化钠的组成元素是Na和Cl， NaCl。 二、化合价与化学式 通常，一种元素的原子跟其他元素的原子相互化合的比例，与这种元素的化合价有关。 1.化合价的实质 （1）在化合物中，元素的化合价是由这种元素的一个原子得到或失去电子的数目决定的。 （2）有时，不同元素的原子之间相互化合是靠各自提供电子、形成共用电子对来实现的，这种情况下，化合价的数值是形成共用电子对的数目。 有些元素的原子在不同情况下，得失电子或形成共用电子对的数目是不 ... ...