温度与气温 设计理念 科学是一门生机勃勃的学问，美国著名诗人奥特?海特曼称它为一种“充满乐趣的无边界探险历程”。同时，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课主要是学习使用气温计测量不同地点、不同时间的气温。虽然三年级时已经学过温度计的使用，但是学生掌握情况还是不太理想，对温度计的使用指导上还要重点复习、指导。本课我会使用气温计，和同学们一起测量室内、室外，阳光下、背阴处等不同地点的气温，最后介绍小气象站百叶箱。 教学内容 新教科版小学科学四上第7、8页。 教学目标 知识与能力 1、了解气温、天气预报的主要含义。 2、气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。 4、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。 过程与方法 运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。 情感、态度、价值观 1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。 教学重点 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量，能坚持记录。 教学准备 1、课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 2、每组一张温度填充图。 3、每个小组或每人一支温度计。 教学过程： 一、创设情境，导入课题 1、出示冬天和夏天两张不同的图片，说明温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2、揭示研究内容：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。 3、板书课题 【设计意图】以冬夏不同的图片展示，让学生体会温度的不同对我们的影响，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面说明气温与温度的区别，为下面的探究做铺垫。 二、测量比较，探究新知 （一）复习温度计的使用 1．请学生说说使用温度计测量温度要注意的安全问题，教师进行补充说明。 2．学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；并读出书本中温度计的各个温度。 （1）每个小组发一根温度计。 （2）认识温度计上的刻度。（课件） 温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。测量时，要把温度计放置在测量环境内2到3分钟，待液柱不再升高或降低时再读数。 （3）读出书本中温度计的各个温度。（课件） （4）寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。（冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，） （5）估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件） （6）小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。） 【设计意图】对学生使用温度计和观测气温进行指导，是为了提高学生能观测气温的规范性和科学性。 （二）探究室内外温度的测量与比较 1、猜测：学生猜测教室内和教室外的温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？ 【设计意图】猜测和探究是我们科学学习的基本方法。爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题：猜测教室内和教室外的温度一样吗？二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。 2、小组 ... ...
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