人教版高中物理必修2教学设计 课题 行星的运动 单元 7 学科 物理 年级 高一 教材 分析 本节课所采用的教材是人教版高中物理必修2第七章第一节的内容,本节课主要学习地心说和日心说的内容及争论的焦点、开普勒三大定律的内容及应用。 本节知识容量不多，但包含的科学史料十分丰富，教学设计应立足于对学生进行科学精神，科学思想方法的教育，让学生在科学家关于天体运动问题的研究历史中，感悟科学家求真、求简的科学思想方法和科学精神，因此本节学习的重点应是开普勒行星运动定律建立的过程。开普勒行星运动定律的内容比较抽象，又是牛顿得出万有引力定律的基础，所以应为本节的难点。 本节内容对全章的教学起着引领性的作用，同时又为本章的重点内容万有引力定律的学习起一个铺垫性的作用。 教学目标与核心素养 一、教学目标 1．知道地心说和日心说的内容及争论的焦点。 2．明确开普勒三大定律,能应用三定律分析问题。 3．知道第三定律中的比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关。 4．理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。 二、核心素养 物理观念：形成开普勒对行星运动描述的物理观念。 科学思维：培养学生在客观事物的基础上通过分析、推理提出科学假设，再经过实验验证的正确认识事物本质的思维方法。 科学探究：通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。 科学态度与责任：体会科学家实事就是、尊重客观事实、不迷信权威、敢于坚持真理和勇于探索的科学态度和科学精神。体会人类对自然界和谐的追求是科学研究的动力之一。 重点 理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动．学好本节有利于对宇宙中行星的运动规律的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法，并有利于对人造卫星的学习。 难点 对开普勒行星运动定律的理解和应用，通过本节的学习可以澄清人们对天体运动神秘、模糊的认识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 在浩瀚的宇宙中有无数大小不一、形态各异的天体，如月亮、地球、太阳、夜空中的星星……由这些天体组成的广袤无限的宇宙始终是我们渴望了解、不断探索的领域。 出示图片:浩瀚的宇宙 思考：不同行星都在各自的轨道上绕太阳运行，行星运行的轨道有怎样的特点？行星绕太阳运行的周期与距离太阳的远近是否存在某种关系？ 出示图片:行星绕太阳运行 人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，历史上有过不同的看法，科学家对此进行了不懈的探索，通过本节内容的学习，将使我们正确地认识行星的运动。 观察天体运动的图片,了解天体的运动 激发学生学习的热情,对行星的运动产生兴趣。 讲授新课 一、地心说和日心说 1．地心说 （1）代表人物：托勒密 出示图片:托勒密 （2）观点： 地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮以及其他行星都绕地球运动。 2、日心说 （1）代表人物：哥白尼 出示图片:哥白尼 （2）观点：太阳是静止不动的，地球和其他行星都在绕太阳做匀速圆周运动。 思考讨论：我们知道“日心说” 比“地心说”要准确一些，那么日心说是不是完全正确？ 日心说也并不是完全正确的，因为太阳只是太阳系的一个中心天体，而太阳系只是宇宙中众多星系之一，所以太阳并不是宇宙的中心，也不是静止不动的。 3、古人的观点 天体的运动是最完美最和谐的匀速圆周运动。 思考:行星运动果真如此吗？ 二、开普勒定律 1、丹麦天才的观测家第谷 出示图片:第谷 丹麦天才的观测家第谷经过二十年的精心观测，把他以前人们测量天体位置的误差大约是 10′，第谷把这个不确定性减小到 2′。若理论和实际测量数据之间误差超过2′就有可能存在问题。 思考讨论：为什么开普 ... ...
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