《小行为大环境》 指导思想与理论依据：小学生求知欲强，有好奇探究的欲望。他们有很强的表现欲，能积极创造性的表现情境。学生的环保意识在情境中得到激发，并在行为中得到强化。 教材分析： 课标要求是: 1、将人类对生态系统的影响的行为惟妙惟肖的表演出来。 能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能说明理由。 能提出三条以上具体保护生态平衡的措施。 能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，保护环境要从身边的小事做起。 能举出三个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。 能举出三个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的理由。 本课知识主要包括情景剧表演和科学在线（《生物圈二号》），是这一单元最后一课，它是前两科的提高和升华，同时，前两课是他的基础。 学情分析 ：六年级学生在知识层面已知护环境的重要性，但不能很深触动内心；求知欲强，好奇起心墙，乐于探究;乐于表现；学生的环保意识在一定氛围中形成，在行动中强化。 教学目标： 一、知识与技能目标 1．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。 2. 能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。 3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。 二、过程与方法目标 1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。 2．能与同学交流自己的观点。 三、情感态度与价值观目标 1.通过情景剧的表演及同学间的合作交流，充分体会自己的小行为对环境的影响，从而意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，培养其热爱环境，保护环境，维护生态平衡的意识。 2.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 教学重点和难点： 环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 材料准备： 与环境情景剧相关的道具。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、情境导入 1.质疑提问： 1906年，美国做出了保护黑尾鹿的决策，结果严重的破坏了生态系统的平衡。而我们每天也要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么、乘什么交通工具等等。这些看似平常的决定，会不会影响我们的大环境？比如，我发现咱们班有的同学打完水，不将水龙头拧紧。同学们能说说这种行为对环境的影响吗?（学生站起来谈看法） 2.小组交流：以小组为单位谈谈你生活中的小行为对周围环境的影响。（组内交流，小组汇总汇报） 3．引题：看来这些看似平常的小行为，也会影响大环境。（板书课题） 二、新授 （一）活动一 环境情景剧表演。 通过上面的交流，同学们都意识到自己的一些小行为同样会影响到大环境，下面请同学们从课本58-59 页情景剧或你知道的破坏环境的行为中选择一个主题表演出来。 1.出示要求： （1）每组选择一个主题、一个情景。 （2）表演的情景人物中要有受到破坏的环境和受到伤害的动、植物等角色。重点以动植物、环境遭到破坏的感受及人类破坏给环境带来的严重后果表现出来。并以动 植物、环境的口吻对人类提出要求。 （3）每组上台表演的时间不得超过3分钟。 2.流程建议：（1）阅读资料选题 （2）选情景预演（共议角色内容）（3）组员间分配角色 （4）自编表演（5）总结改进 3.分组展示（学生偏离主题或活动目标时，教师要适时引导） 4. 受到的启示 ： 请同学们将自己在情景剧中得到的启示与同学们交流。共同分析这些行为对生态系统的平衡造成什么影响。今后我们再采取行动时应考虑哪些问题？为保护我们的生态系统，你能向大家提出哪些建议？ 5.生自由发言，各抒己见。 6.做出小结。 （二）保护生态系统的重要性 1.有人说“保护生物圈就是保护我们自己。”，？你知道原因吗？请同学们带着这个问题阅读P60科学在线。并谈谈它给你的启示。 2.学生 ... ...
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