《水到哪里去了》教学设计 教学目标 科学探究：让学生通过游戏和实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。 情感态度和价值观：培养学生乐于猜想，善于探究，勇于表达的科学品质。 知识目标： 能用自己的话说出什么是蒸发，蒸发过程要吸热以及影响蒸发速度的因素。 社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。 教学重难点 重点：研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。 难点：研究理解水蒸发时的吸热现象。 教具准备 广口瓶、玻璃片（铁皮盖）、温水、热水、小毛巾 教学过程 一、借助游戏，联系生活，感知“蒸发” （一）、创设情景，激趣导入 1、用水写字游戏：教师在黑板上用水写出一个“水”字，并让同学们在桌上用水写一个字。（插播视频《水的故事》，余留字迹变化时间），让学生动起来，积极投入。 2、让学生观察“水”有什么变化？ 学生回答：水迹慢慢变浅，字迹干掉了，自己用水写的字都不见了…… 教师揭示课题并板书“水到哪里去了”，借此悬念，出示问题： 大家猜猜水到哪里去了？可能变成什么物质…… 生可能答：飞走了、跑掉了、藏到黑板里了、变成水蒸气了…… （对于学生的回答给予表扬和鼓励） 3、最后交流得出结论：水的消失是因为水蒸发了，至此揭示概念———蒸发。板书：水--水蒸气（散发到空气中） 师：强调“在常温下”。 (二)、回归生活，感受蒸发 1、出示课件“晾衣服”、“洒水”图片，解释蒸发就是水变成水蒸气飞散到空中的现象。并说明晾衣服、往地上洒水就是利用了水蒸发原理。 2、让学生说说你们还知道哪些生活中的事例？学生答出一些生活中的有关蒸发实例。 二、实验体会，感觉体验，理解“吸热” （一）亲身试验，切身体会。 1、任务提示：在蒸发的过程中还有一种特殊的现象，需要我们去研究体验，那是什么现象呢？ 2、亲身体会：用手指蘸少量的温水，抹在脑门上或手背上，仔细体会有什么样的感觉？水变干以后，还有这样的感觉吗？ （二）讨论交流，理解现象。 1、讨论分析：学生们积极参与热烈讨论：可能会说感觉有点儿凉，凉飕飕的。 2、反馈交流：小组发言，学生可能说出开始温乎的，慢慢变凉，后来没感觉了。 （三）、联系生活，探究结论 1、探究原因：小组讨论，为什么会有这样的感觉呢？ 2、生活印证：打出“洗澡”图片，联想生活中的体会。 3、得出结论：从而得出是因为水蒸发时要吸收热量的原因，带走了一部分热量。板书：吸热。并用“教室洒水”图片，强调生活中的运用。 三、大胆猜想，对比实验，研究“因素”（影响蒸发快慢） （一）、示范猜想 ，探究交流。 1、示范引路，暗示可能。师用一块小毛巾，简单洗洗，或团在一起，或摊开，或放到室外有风处，或搭在暖气片上。暗示影响蒸发快慢的因素。 2、小组讨论，生活猜想。根据示范暗示，联系生活实际，小组讨论，大胆猜想。 3、课堂交流，探究“因素”。找多个同学说出可能影响蒸发快慢的因素。 （二）、分组实验，结论验证。 1、设计实验，分组对比。根据课前设计，分6组操作，两两相同，分别对比实验：（1、4）组研究是否与温度有关；（2、5）组研究是否与表面积有关；（3、6）组研究是否与有没有风有关。 2、提出要求，强调安全。提出实验要求，操作、记录、发言事先分工，重点强调实验安全。 3、组间巡视，把握情况。教师在小组间巡视，检查实验情况，提示观察，把握操作情况，以交流反馈。 4、小组发言，交流结论。各组发言人按照日常养成的报告内容，说出实验目的，操作过程，实验结论。板书：温度、表面积、有无风。 四、课堂延伸，随说随写 1、教师概括总结本节课主要内容：蒸发的概念、蒸发过程吸热以及影响蒸发快慢的因素。 2、结合本校“乐读乐写”活动中的学科整合，完成“课堂随说”内容：让学 ... ...
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