精读引领课 ———《桂花雨》+图书篇目《春酒》 教学目标 1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。 2.联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。 教学重点 抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面. 体会借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。 教学难点 1.体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。 2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。 教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！ 生交流自己的童年趣事。 2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！（板书课题） （二）精读悟法，学习表达 1.感受“桂花香”。 《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这普普通通的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。 （1）独爱桂花。 引导学生抓住桂树与梅树的对比体会作者内心对桂花的亲切和喜爱之情。 （2）沉浸桂花香。迅速浏览课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。 ①对比理解。 “桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸”不用“飘”？ 在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？（出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）这里的“浸”字好在哪里？ “浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么相同和不同之处？ 师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。 ②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 生交流。师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的怀念之情溢于言表。 ③有感情地朗读句子。 2.尽享“摇花乐”。 （1）桂花的可爱和持久的香气弥漫，让作者对它魂牵梦萦。其实，让作者最难以忘怀的还是———摇桂花。快速浏览课文，找出具体描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解体会。 （2）想象画面。 摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的———落在了你的———还落在了你的———你会有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。 （3）交流想象，感情朗读，体会作者的思想感情。 师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于作者而言，却是一件大事，更是一个好玩的游戏，是故乡童年生活的一种甜美记忆。作者借用桂花表达了自己对童年快乐生活的回味以及对故乡的怀念之情，这就是我们前两节课学到的借助具体事物抒发情感的方法———借物抒情。 3.体会“桂花情”。 ①这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气之中，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的欢乐中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？ 联系“阅读链接”，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。 ②桂花的香，摇花的乐，对童年的怀念……这一切都源于作者对故乡的———思念。 孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。 （三）整合阅读《生灵有情》P49《春酒》 1.默读课文 ... ...
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