《水到哪里去了》教学设计 一、教学目标 1、科学探究目标： ①结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。 ②利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。 ③从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。 ④能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。 2、情感态度与价值观目标： 培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。 3、科学知识目标： 能用自己的话说出什么是蒸发。 4、科学、技术、社会、环境目标： 能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。 二、教学重难点： 重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。 难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。 三、教学用具 温水、小烧杯、湿巾、风扇，电暖扇 温度计 四、教学过程 （一）创设情景，设疑导入 生活中有关水的三态变化的现象有很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？ 这些现象中的水，究竟到哪里去了？你思考过这个问题吗？你愿意探究这个问题吗？ （二）游戏激趣，认识蒸发 师：在黑板上快速的写出一个“水”字，让同学们观察“水”有什么变化？ 生：字不见了， “水”不见了…… 师：同学们现在你的脑里会产生些什么问题？ 学生会回答：水到哪里去了？此时教师（出示课题“水到哪里去了”）。 师：那么大家猜猜水到哪里去了？ 生可能答：飞走了、藏到黑板里了、变成水蒸气了…… （对于学生的回答给予表扬和鼓励） 最后交流得出结论：水的消失是因为水蒸发了，至此导入这节课的主题———蒸发。（板书：蒸发） （三）思考体验，学习蒸发 师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？ 生：没有。 师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。 师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？ 师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。 生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。 师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。 生：蒸发过程中还会（板书：吸热） 师：是不是所有的蒸发都需要吸收热量呢？我们在通过一个实验进行验证。指导学生利用温度计做实验，体验蒸发需吸热的科学原理。 生：实验（师用温度计先测教室温度，再测水的温度，然后取出温度计看温度的变化。） 生：汇报实验结果，温度计温度下降。 生：发现蒸发过程中还有吸热的现象。 师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？ 生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。 师：看书P30，什么是蒸发？ 生：1、在常温下2、水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。3、在变化过程中都要吸收热量。4、蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象。 （四）联系生活，实际运用 师：生活中蒸发需要吸收热量的例子你还能举出一些吗？ 生：穿着被雨淋湿的衣服，容易着凉感冒，是由于水在蒸发过程中吸收人体热量所引起的。 生：夏天走在树林中，感觉特别凉爽是因为树叶在蒸发过程中要吸收周围的热量。 生：夏天在教室地上洒些水，教室会凉快许多，是因为地面的水在蒸发过程中要吸收教室周围的热量。 你还能举出其他液体跑到空气中的例子吗？你是怎样知道的？ （五）大胆设想，研究影响蒸发快慢的因素。 师：刚才同学们总结的很好。下面老师要请教大家几个问题， 刚洗的头发怎样快速晾干？ 农民收割的小麦是如何快速晾干的？ 饭店里的烘干机 师：联系这个生活实 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
