生物进化的历程 一、【教材分析】 生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。 二、【学情分析】 学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不是十分清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。 三、【教学目标】 （一）知识目标 1、举例说出生物进化的总体趋势。（重点） 2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。（难点） 3、说出研究生物进化课题的一些基本方法。 （二）能力目标 观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理。培养学生分析、推理、归纳和比较的能力。（难点） （三）情感目标 通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的唯物主义思想。激励学生保护生命，热爱生命。 五、【教学准备】 教师准备：多媒体课件、自制生物进化拼图板。 学生准备：根据课前布置的活动作业：到花鸟市场、农贸市场或走访花鸟爱好者，观察、调查比较不同品种的金鱼、家鸽等动物和某些花卉、蔬菜的培育过程，发布各小组的调查结果，综合各种实例，分析综合得出结论：虽然性状有很大的差别，但是它们都起源于同一祖先。 六、【教学流程】 教学环节及时间安排 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、复习提问（3分钟） 1、生物进化的主要证据是什么？ 2、科学家比较各个地层中的化石后发现：不同年代的地层里成为化石的生物有什么特点？ 思考并回答不同年代的地层里成为化石的生物：古老地层中的简单，晚近地层中的结构复杂。 通过对化石的复习，为生物进化历程做好铺垫。 二、导入新课 （3分钟） 播放影片《侏罗纪公园》的精彩片段，讲述：在生命进化的长河中，中生代称霸一时的恐龙现在销声匿迹了，而龟、鳄鱼却顽强地存活下来，不断地进化和发展。生物进化的历程是怎样的呢？这节课我们来学习第三节生物进化的历程。 观看影片进入情境，激起学习新知的兴趣，快速进入思维状态。 学生在特定的情景中，才会缩短学生、教材、教师的距离。 三、探究新知：（10分钟） 生物进化的总体趋势 1、【过渡】生物进化是一个漫长的过程，无法直接用观察和实验的方法再现。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。我们七年级上册已经学习过动植物类群的相关知识，大致了解了它们的主要特征，有的类群结构简单，有的结构复杂，下面我们就来回顾一下。 2、【展示图片】 B A D C E 3、【提问】 上面A、B、C、D、E五幅图片中的植物分别是什么名称？属于哪个类群？生活环境、器官、 生殖各有什么特点？ 4、【展示表格】 类群 环境 根 茎 叶 花 果实 种子 生殖 A B C D E 5、【提问】通过比较植物的生活环境和形态结构特点，你们能发现什么规律？ 6、【展示】脊椎动物心脏结构图片并提问： (1)它们分别表示哪种动物的心脏? A_____、B_____、C _____、D _____。 (2) 鱼类的心脏_____心房_____心室， 两栖类的心脏_____心房_____心室， 爬行类的心脏_____心房_____心室， 心室里有_____， 鸟类和哺乳类的心脏_____心房_____心室。 （3）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？试从图中动物的心脏结构特点推测它们的进化历程。 （4）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的生活环境有什么特点？ 7、【练习】下图是青蛙的发育过程图，思考回答： 蝌蚪是两栖类个体发育的一个初级阶段，早期的小蝌蚪，体呈圆形或椭圆形，外形似鱼，具有侧线器官。头下有吸盘，可用来吸附在水草上。头两侧具有外鳃，有呼吸功能。当吸盘消失时，外鳃也萎缩；随着咽部皮 ... ...
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