《总也倒不了的老屋》教学设计 教材分析? 《总也倒不了的老屋》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第12课的课文，这篇课文是一篇童话故事，它以合理的丰富想象，讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。? 学情分析? 三年级是小学阶段学习的一个转折点，语文学科尤为重要。所以在教学过程中要侧重在读中领悟，让学生尽情的读，适当的说话指导，重视语言的转化和内化。通过学习本课后爱上阅读，并从中积累运用。? 教学目标? 1.?理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋的美好精神品质。? 2.?学会预测的基本方法，续编故事。 教学重难点： 学会预测的基本方法，续编故事。?? 教学活动? 一?、猜谜语导入? 老师：同学们，在讲新课前我们来猜一个谜语：有门有窗，有墙有床，家人同住，幸福安康。? 学生：屋子? 老师：老师在屋字的前面加一个老字，（板书：老屋）此刻在你的脑海中呈现出怎样的一幅画面?? 学生：破旧的，很老的屋子......? 老师：老师也带来了一座老屋，这是怎样的一座老屋？? 学生：年迈的，慈祥的老屋? 老师：这么慈祥的老屋如果倒下去了，你的心情是什么样的？? 学生：悲伤，难过，心疼......? 老师：你们真是善良的孩子，不过不用担心，因为老师带来的是一座总也倒不了的老屋。(粘贴板书：总也倒不了的)，老屋为什么总也到不了呢？把你们的答案写到练习纸上。? 【设计意图】通过猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，用谈话的方式揭开文题，让学生在谈话中感受到老屋的吸引力，进而导入课题。?? 二、教学活动? 1.?走进故事，体会老屋的品质? 老师：老屋为什么总也倒不了？? 学生：因为有许多小动物来找老屋帮忙? 师：都有谁来了？? 学生：小猫，老母鸡，小蜘蛛? 老师：谁先来的？提出了怎样的请求？老屋是怎样回答的？? 学生：小猫是先来的，它想在这住一个晚上躲避暴风雨? 老师：你能读一读小猫的话吗?? 学生：“等等，老屋！”“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”? 老师：同学们觉得他读得怎么样？? 学生：很有感情，他读出了小猫那种需要帮助的感情? 老师：谁在来试试?今天晚上?暴风雨就要来了，可怜的小猫却无家可归，谁再来读一读?面对小猫的请求，老屋答应了么？? 学生：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”? 老师：老屋多少岁了?你几岁？应该用什么语气读出来? 学生：低沉，缓慢? 老师：你们注意到老屋的动作了么?? 学生：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。? 老师：为什么使劲往前凑?我们来试着做一做，然后说一说老屋的话。老屋帮助了小猫到了该倒下的时候了，这个时候又遇到了谁?? 学生：老母鸡? 老师：老母鸡有什么请求？? 学生：“等等，老屋！”“再过二十一天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”? 老师：这是一只老母鸡，还是小鸡吗?是一个已经有了蛋宝宝的老母鸡，谁在来试试?此时老母鸡更多的是？? 学生：伤心，无助，不舍，害怕......? 老师：我们分角色朗读一下好不好？老屋会不会答应老母鸡的请求呢?? 学生：会，因为老屋是个善良的老屋，乐于助人的老屋（板书：善良，乐于助人）? 老师：根据前文的内容我们知道老屋帮助了小猫，那我们预测老屋也会帮助接下来的小动物，老屋果然答应了老母鸡的请求，谁来读一读？? 学生：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”? 老师：此时的老屋不仅是眼睛看不清了，而且墙壁也发出来吱吱呀呀的响声，说明它到了要倒下的时候了，这个时 ... ...
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