《各种各样的岩石》教学设计 一、科学教育理论指导 建构主义学习理论倡导“自主建构知识”的观点，强调学习者要“从个人自己的经历和思维构建自己的知识”。 《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 二、教材分析 《各种各样的岩石》是教科版科学教材四年级下册第四单元《岩石与矿物》第一课时的内容,属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一。本课教材主要由两个部分组成，一是观察、描述岩石，二是给岩石分类。通过学生亲历搜集、观察、比较、分类等活动，引领学生进入五彩缤纷的岩石世界，经历探索岩石奥秘的过程。 三、教学策略 首先激发学生强烈的好奇心和积极的探究欲，然后充分利用科学实验室的和本地的岩石资源,发挥学生科学探究的主体地位，通过多种感官、多种方法对常见岩石的特征进行合作探究，进而研究岩石的共性特征并根据岩石某个特征确定分类标准。 四、学情分析 学生在生活中已经接触了各种各样的岩石，因此对他们来说，岩石并不陌生。在三年级的科学学习中，学生认识了地球上的重要物质水和空气，已经初步掌握了一些科学的方法：利用感观（视觉、触觉、嗅觉、味觉等）以及观察工具（放大镜等）进行科学观察；使用并遵循一定的分类标准为物体分类；进行比较精确、细致地交流等。 五、教学目标 科学概念： 1、 岩石是各种各样的，在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。 2、 岩石可按不同的特点分成不同的类别。 3、 不同的分类标准其分类结果也可能不同。 过程与方法： 1、综合运用各种感官对岩石进行观察。 2、用恰当的词语描述岩石的特点。 3、以岩石的某种特点为分类标准，给岩石分类。 情感态度价值观： 1、 培养收集、研究岩石的兴趣。 2、 感受岩石是各种各样的，也是美丽的。 六、教学重难点 重点：让学生经历观察岩石特点的探究过程，获得观察岩石的基本方法及技能。 难点：通过观察岩石，能想出不同的分类方法。 七、教学准备：各种岩石、放大镜、岩石照片、李四光照片 八、教学过程 （一）“石头痴人”的故事 1、播放精美绝伦岩石作品照片与李四光看岩石的照片 2、教师讲李四光的故事：李四光是我国著名的地质学家，他被称为“石头痴人”。小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光跑去问老师，又跑去问爸爸，他们都说不清楚。这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。他长大以后，到英国学习了地质学，痴迷于研究岩石。他通过这些石头，使我国摘掉“贫油”帽子；为我国核工业和“两弹一星”发展作出了重要贡献。李四光创建了“地质力学”一科，完成周恩来总理交给他的地震预报工作，他毕生研究岩石，是我国现代地球科学和地质工作重要奠基人。 （二）班级“岩石展览会” 1、介绍自己带的岩石 （1）今天我们来研究岩石，关于岩石，你都了解些什么？ （2）展示自己带来的岩石，说说自己的岩石从哪里收集来的？它有什么特别的地方？ 2、辨别岩石与非岩石 （1）排除学生带来的非岩石的情况。 （2）教师提醒：这些自然界的石头，在科学上叫岩石。 3、探究岩石 （1）你们的岩石真有特色，我也带了一些岩石参加展览会。选择一块你感兴趣的岩石，你准备怎样去观察它呢？ （2）讨论完善观察方法。运用这些方法 ... ...
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