《运动起来会怎样（一）》教学设计 一、教材分析： 教科版科学四年级上册的第四单元是《我们的身体》。本单元是3至6年级中唯一一个涉及人体知识的单元。这个单元包括七个部分的内容，为学生们提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们认识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，在这个基础上建立他们的健康意识。 《运动起来会怎样》分成了两个课时，第一课时即本课的内容，本课时由四部分组成：第一部分让学生测量平静和运动后呼吸次数，通过比较让学生明确运动后呼吸加快。第二部分是探究呼吸加快的原因，通过对比实验：空气通入澄清的石灰水没有变化，而呼出的气体通入澄清的石灰水变浑浊的实验，得出呼出的气体和吸入的气体是不同的。进一步分析表格得出成分具体有哪些不同。第三部分认识人的呼吸系统，通过模型和自制教具帮助学生理解呼吸的过程。呼吸就是气体交换的过程，氧气进入血液，同时排出二氧化碳，再通过视频加深学生的印象。第四部分是拓展和延伸，(小活动)肺活量的比较，通过测量两个同学的肺活量，让同学们知道经常运动的同学肺活量会增大，吸入的氧气更多，运动时就能为身体提供更多的氧气，让同学们知道锻炼身体的好处。 二、学情分析 四年级的同学有了一年学习科学的基础，但是让他们自己设计实验还是有一定难度，实验操作也适合做容易操作的。学生的自我控制能力还不是很好，有时候不能遵守老师提出的要求。学生还有很强的好奇心，他们做实验往往还停留在玩的阶段，老师必须及时引导，让学生多加思考、总结。学生的空间想象能力还是很弱，所以必要时采用模型或者自制教具帮助学生突破难点，才能达到很好的课堂教学效果。 三、设计亮点 “呼吸为什么会加快”这部分内容，教材中是让同学们反复呼吸塑料袋中的空气会有不舒适的感觉从而猜测呼出的气体和吸进的气体相比会有所改变，接下来让同学们用点燃的火柴来鉴定呼出的气体。此处我做了一些改动。 1、“用塑料袋反复呼吸袋中的空气的实验”，我只请了一个同学作为代表来演示，说说他的感受，没有全班都做。因为很多同学原来就有这样的生活经验，再做浪费时间。另外如果班级所有的同学都做，实验完成后仍然会有同学拿塑料袋偷偷的玩，影响课堂教学。 2、我录制了一个微课代替了学生用火柴鉴定气体的实验。这个实验如果做好效果很明显，但是火柴放到呼吸过的空气中会熄灭，对于火焰的大小有要求，如果火焰过大，放到反复呼吸过的空气中也不会熄灭。这个实验要求学生要有很高的实验素养，四年级的同学很难达到。学生在排水集气法收集气体时，嘴巴不能松开吸管，一旦离开，空气掺杂到呼出的气体中，也看不到火焰熄灭。另外火柴还是存在一定的安全隐患。老师提前录制的微课有讲解有操作并且效果明显,可以提高课堂教学效果. 3、学生的分组实验我用澄清的石灰水来鉴定呼出的气体来代替。这个实验学生好操作，而且效果明显。用两个烧杯分别装澄清的石灰水：1号烧杯用注射器通入空气，2号烧杯通入呼出的气体，通过观察可以明显的看到1号没有变化，2号变浑浊。由此同学可以得出呼出的气体变化了，而且课外知识丰富的同学还能猜到呼出的二氧化碳增多了，自然过渡到气体成分比较。学生能够一次完成实验操作，节省了上课时间，突破了难点，提高了课堂教学效果。 四、教学目标： 1、科学概念： （1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。 （2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换，将氧气吸收，同时将二氧化碳排出体外。 （3）知道人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，经常锻炼身体可以增加肺活量。 2、过程与方法： （1）在实验活动中体会呼吸过程中的气体变化。 （2）结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加 ... ...
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