《声音的变化》教学设计 【教学目标】 教学设计理念： 让学生经历科学探究的全过程，在教师的引导下自主探究，自己去发现声音的大小、高低变化的秘密，在此过程中养成善于合作交流的良好习惯，体验成功的喜悦，增强学生科学探究的兴趣，不断提高学生的科学探究能力。 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 为每一组准备：1把塑料尺、4个同样的杯子（里面装不同量的水）、一支竹筷，一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、2张“实验记录单”。 演示材料：长短不一样的钢管，竹筷，大小不一样的杯子或碗盘。 【教学过程】 （一）导入 播放一段音乐《铃儿响叮当》，注意听。提问学生：听了这段音乐，关于声音你有什么发现？———声音有时高有时低，有时强有时弱。声音的强弱高低在不断变化。 揭示课题《声音的变化》（板书） （二）展开新课 一）、观察比较声音强弱的变化； 1、师：老师这里有一把塑料尺，还记得怎样使它发出声音吗？做给老师看看，（教师示范：由于这塑料尺比较大，我们把塑料尺伸出桌面大约16厘米，手压的位置尽量到桌子边缘，再试试。）下面我们将继续观察塑料尺的振动与发出声音强弱的变化。本次实验有以下要求（多媒体）：我们先轻轻拨动塑料尺，注意观察塑料尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强；再用力拨动塑料尺，与前面的实验进行比较，塑料尺上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同？ 重复实验观察三次，注意体会塑料尺振动幅度的大小与声音强弱的关系。 注意分工合作，振动的幅度用大或小来记录，声音的强弱用强或弱来记录。（提示记录单） 声音强弱变化实验记录 用力程度 轻轻拨动塑料尺 用力拨动塑料尺 振动幅度 声音强弱 振动幅度 声音强弱 第一次实验 第二次实验 第三次实验 我们的发现 开始实验，巡视指导。 4、汇报交流： 分组汇报，抽2-3个小组。 实验结果怎样？ 有什么发现？（重点是发现振动幅度大小与声音强弱的关系，适当引导）还有结果不一样的吗？ 小结：多媒体打出文字———声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝（dB）。 （或板书）：声音的强弱———音量———振幅大———强 振幅小———弱 二）、观察比较声音高低的变化； 敲击玻璃杯实验： 1、师引：用玻璃杯也能演奏音乐，同学们想不想试一试？ 2、教师说材料及方法要求： 在同学们的桌子上放着四个杯子，分别按顺序为1、2、3、4号， 1号杯里盛满了水；2号杯里盛有大半杯水，3号杯里盛有半杯水，4号杯里盛有小半杯水。如果我们用竹筷依次敲击杯口，预测一下它们发出的声音高低会有什么变化，（多媒体）：声音高低的变化我们用高、较高、较低、低来排序。拿出实验记录单完成我们的预测部分，。 声音高低变化实验记录单 杯号 1 2 3 4 我们的预测 第一次实验 第二次实验 第三次实验 我们的发现 3、汇报预测结果。哪一个小组来说说你们的预测？有不同的吗？ 4、注意实验要求：（多媒体） 1）按照从1号杯到4号杯的顺序，或从4号杯到1号杯的顺序反复敲击杯 ... ...
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